Рабочая программа воспитания
МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский корпус имени Г.Н. Трошева»
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский
корпус имени Г.Н. Трошева» (далее – Кадетский корпус) разработана на основе Примерной
программы воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
Программа является обязательной частью основной образовательной программы основного общего
образования и основной образовательной программы среднего общего образования, реализуемых в

МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский корпус имени Г.Н. Трошева».
Программа направлена на:
личностное развитие кадет, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира;
приобщение кадет к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе;
гармоничное вхождение кадет в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми;
скоординированность действий педагогических работников по воспитанию кадет;
реализацию воспитательного потенциала Кадетского корпуса и совместной
деятельности педагогов и кадет;
достижение кадетами личностных результатов, указанных в основных
образовательных программах: формирование основ российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Программа включает в себя четыре основных раздела.
1 раздел «Особенности организуемого в МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский
корпус имени Г.Н. Трошева» воспитательного процесса» кратко описывает особенности
деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания; особенности его
расположения и социального окружения; потенциал учреждений системы кадетского
образования Республики Дагестан, в которую входит М БОУКШИ «ДКК-1».
«МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский корпус имени Г.Н. Трошева», иных
учреждений-партнеров; особенности
контингента
обучающихся;
оригинальные
воспитательные находки корпуса; важные для образовательного учреждения принципы и
традиции воспитания.
2 раздел «Цель и задачи воспитания» отражает сформулированную на основе
приоритетных для МБОУКШИ «МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский корпус имени
Г.Н. Трошева» ценностей цель воспитания и задачи, которые Кадетский корпус решает для
достижения цели.
3 раздел «Виды, формы и содержание деятельности» показывает, каким образом
осуществляется достижение поставленных цели и задач воспитания, включает
инвариантные модули («Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной
деятельности»,
«Самоуправление», «Профориентация», «Работа с родителями») и вариативные модули
(«Ключевые дела и мероприятия», «Столпы кадетского воспитания», «Военизированная
составляющая кадетского образования», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Организация
предметно-эстетической
среды»,
«Дополнительное
образование»,
«Организация
жизнедеятельности»), каждый из которых ориентирован на одну из поставленных задач
воспитания, соответствует одному из значимых направлений воспитательной работы
Кадетского корпуса, направлен на достижение результатов освоения основных

образовательных программ основного и среднего общего образования.
4 раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы» представляет,
каким образом в корпусе осуществляется самоанализ организуемой воспитательной работы,
то есть отражает перечень основных направлений самоанализа, его критерии и способы его
осуществления.
К Программе прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.
1. Особенности организуемого в МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский
корпус имени Г.Н. Трошева» воспитательного процесса.
В соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 09.04.1994 г.
№ 118рп «О создании общеобразовательных учреждений-кадетских школ (школ
интернатов)» и в соответствии с Постановлением Главы Администрации г. Махачкалы от
30.06.1999 г. № 593 в г. Махачкале был создан «1-й Дагестанский кадетский корпус имени
Г.Н. Трошева». Открытие корпуса состоялось по инициативе Главы администрации г.
Махачкалы Саида Джапаровича Амирова.
Образовательное учреждение на протяжении долгого периода времени сотрудничает
с организациями, расположенными на близлежащей территории:
- г. Махачкала:
102-я бригада ОБрОН СКО ВНГ РФ;
бригада военно-морских кораблей;
ГУ МЧС по РД;
УГИБДД;
УФСИН по РД;
ЮИД;
Штаб «Юная Армия»;
музей боевой славы;
центральная библиотека им. Р. Гамзатова;
детская и юношеская библиотека им. Н. Юсупова;
исторический парк «Россия – моя история».
- г. Буйнакск:
134-ая мотострелковая бригада МО РФ;
Центр военно-патриотического воспитания молодёжи «Авангард».
Сложилась традиция проведения совместных мероприятий, направленных на
формирование в среде обучающихся социально значимых ценностей.
Кадетский корпус – одно из учреждений системы кадетского образования
Республики Дагестан, в которую входят три кадетских корпуса (в Махачкале, Каспийске и
г. Дербенте), поэтому оно имеет как общие системные, так и специфичные корпусные
особенности.
Системные особенности:
предназначение системы: удовлетворение потребности республики в государственно
мыслящих людях с развитым чувством ответственности за судьбу страны, родного края и свою
собственную судьбу;
раздельно-параллельное образование, в основе которого раздельное обучение ивоспитание
мальчиков в кадетских корпусах, культивирующее поло-ролевую дифференциацию в
становлении Мужчины, и создание общего для них воспитательного пространства и совместной
воспитывающей деятельности;
возрождение ценностей и традиций российских кадетских, основанное на изучении
исторического опыта, его переосмыслении и применении в современном социально-

культурном и образовательном контексте;
обучение по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования, интегрированным с дополнительными общеразвивающими программами,
имеющими целью подготовку несовершеннолетних обучающихся к военной или иной
государственной службе (статья 86 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ);
цель кадетского образования – воспитание государственно мыслящего человека
(деятель на каком-либо государственном или общественном поприще): патриота, готового
брать на себя ответственность за судьбу страны и края; инициативного, самостоятельного,
мобильного гражданина с лидерской позицией; труженика, готового к высоко
профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще;
просвещенного, культурного, разумного, зрелого в суждениях и поступках человека,
способного к жизнетворчеству и созиданию; благородного и благопристойного мужчину,
заботливого семьянина;
специально разработанный для современных кадетских корпусов России
содержательный блок «Столпы кадетского воспитания»;
военизированная составляющая кадетского образования как комплексная ролевая
игра, построенная на основах военной педагогики и армейского уклада общежития,
адаптированная для мальчиков-подростков-юношей 10-18 лет, наполненная образцамиэталонами (правилами, нормами поведения и общения) и образцами-смыслами (заветами,
традициями, символами, ритуалами);
постоянное пребывание (включая проживание) в детском коллективе,
необходимость выстраивания отношений и коммуникаций разного содержания и характера
в различных ситуациях с ровесниками, старшими и младшими детьми и со взрослыми, что
требует толерантности, принятия и понимания другого человека;
интеграция воспитывающего потенциала учебно-познавательной деятельности,
развивающей личность кадета деятельности, организации жизнедеятельности (проживание,
питание, комплексное сопровождение кадет; самообслуживание).
Корпусные особенности:
За годы существования корпус награжден:
- Диплом II степени МКОУКШИ «Дагестанский кадетский корпус им. генералполковника Трошева Г.Н.» за представление культурной программы «Вклад моей малой
Родины в Победу Великой Отечественной войны»
(г. Набережные Челны, май 2014г.);
- Благодарность директору 1-го Дагестанского кадетского корпуса и всему
коллективу от комитета по спорту, туризму и делам молодёжи администрации г.
Махачкалы за активное участие воспитанников в молодёжном палаточном лагере,
проходившем 24-25 мая 2014г. на территории Магарамкентского района РД в Самурском
лесу;
- Благодарственное письмо от Министерства по физической культуре и спорту,
Президента федерации армейского рукопашного боя РД за содействие в развитии и
популяризации армейского рукопашного боя в РД, за большой личный вклад в работу по
военно-патриотическому воспитанию молодёжи (октябрь, 2014г.);
- Диплом от Министерства по делам молодёжи РД, молодёжная премия
«Прорыв», номинация «За вклад в патриотическое воспитание молодёжи» (декабрь,
2014г.);
- Диплом от администрации г. Махачкалы, комитета по спорту, туризму и делам
молодёжи за участие в муниципальном этапе Всероссийской детско-юношеской
историко-патриотической акции «Наследники Победы», посвящённой 70-летию Победы
в Вов (апрель 2015г.);
- Грамота - 1 место. Конкурс строевой песни на первенство Клуба «Тебе доверяет
Родина» в декаде «Крым – это Россия» (2014-2015 учебный год, команда учащихся

11класса);
- Грамота - 2 место. Районный конкурс – фестиваль патриотической песни «Поклон
тебе, солдат России!», номинация «Вокальные группы» (2014-2015 учебный год,
команда учащихся 6-а класса);
- Благодарственное письмо директору МКОУКШИ «Дагестанский кадетский корпус им.
Героя России генерал-полковника Трошева Г.Н. за оказанное содействие и личный вклад
в подготовку команды для участия во Всероссийском молодёжном образовательном
сборе военно-спортивных организаций и кадетских корпусов « СОЮЗ-2015 –
Наследники Победы» от заместителя Премьер-министра Республики Татарстан
Э.Н.Фаттахова (г. Казань , май 2015г.);
- Благодарность ДКК от ГКУ РД «ДагПатриотЦентр» за активное участие в
мероприятиях, проводимых ГКУ РД «ДАГПАТРИОТЦЕНТР» 2016 г.;
В 2014 году работа корпуса была отмечена грамотами от Федерации армейского
рукопашного боя за популяризацию данного вида спорта;
2016 г.- награждён грамотой от руководителя МЧС РФ по РД за работу по
патриотическому воспитанию молодёжи и приобщение к традициям МЧС РФ;
Благодарственное письмо от имени организаторов Международного
Кремлевского Кадетского Бала за участие во II Международном Кремлевском Кадетском
Бале, который состоялся 12 декабря 2017 г., в Московском Гостином Дворе.
2018 г. - Конкурс строя и песни «Парад юных патриотов», Диплом I степени;
2019 г. - Спортивно-патриотический фестиваль среди кадетов «Пламя Победы»,
Диплом I степени.
2020 г. - Военно-спортивная игра «Я-кадет», посвящённая 75-ой годовщине
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. , грамота 1 место.
Образование в МБОУКШИ «1-й Дагестанский кадетский корпус имени Г.Н. Трошева»
– это не только процесс усвоения знаний и умений, но и процесс развития личности кадета,
формирования в нем духовно-нравственных, социальных и семейных ценностей.
Важнейшим направлением в системе воспитания кадет является военизированная
составляющая, реализуемая через сохранение традиций Вооруженных Сил РФ (иерархия
должностей, субординация, выполнение обязанностей), изучение истории Отечества,
систему еженедельного информирования во взводах, проведение смотров-конкурсов
художественной самодеятельности, посвящённых Дню защитника Отечества, встречи с
ветеранами войны и труда, воинами-интернационалистами, традиционное участие в
мероприятиях города и края, посвящённых празднованию Дня Победы.
Большую роль в жизни корпуса играет орган кадетского самоуправления — кадетский
Совет. Члены Совета являются инициаторами многих оригинальных идей по организации
мероприятий во всех сферах внеурочной деятельности.
Военизированная составляющая как неотъемлемая часть кадетского образования,
включает в себя ряд организационных механизмов, которые можно поделить на четыре
блока:
1. внутренний порядок в кадетском корпусе, правила и нормы взаимоотношений,
символы, ритуалы, традиции;
2. права и обязанности воспитанников и воспитателей, система поощрений и
взысканий, механизма их применения;
3. традиционные мероприятия и ритуалы военизированного характера (церемонии,
смотры, парады и т. д.);
4. технология строевой подготовки.

Ориентации обучающихся на военные профессии способствует реализация рабочей
программы «Основы военной службы». В процессе изучения данной программы
воспитанники осваивают историческое назначение Вооруженных Сил, приобретают
теоретические знания и практические навыки, связанные с военными науками.
Одним из элементов военизированной составляющей является Совет младших
командиров. С кандидатами на должность младших командиров (командиров отделений,
заместителей командиров взводов) проводятся занятия по воинским уставам, строевой,
физической подготовке, зачёты по изученному материалу. Кадеты, успешно сдавшие
зачёты, приказом директора кадетского корпуса назначаются на должности и получают
специальныекадетские звания.
С целью привития подрастающему поколению чувства гордости, глубокого уважения
кисторическим символам и памятникам на территории кадетского корпуса установлен бюст
герою России генерал-полковнику Г.Н. Трошеву, именем которого назван кадетских
корпус.
В учебном корпусе оформлена наглядная агитация, прославляющая подвиги наших
отцов и дедов, великих полководцев и военачальников.
Процесс воспитания в Кадетском корпусе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и кадета, соблюдение
конфиденциальности информации о кадете и семье, приоритета безопасности кадет при
нахождении в кадетском корпусе;
ориентир на создание в Кадетском корпусе психологически комфортной среды для
детей и взрослых, без которой невозможно взаимопонимание и конструктивное
взаимодействие;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в Кадетском
корпусе детско-взрослых коллективов, которые объединяют кадет и педагогических
работников общими устремлениями, яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
принцип сочетания авторитарного и демократического стилей отношений и общения
между кадетами и педагогическими работниками;
системность, целесообразность и комплексность воспитания как условие его
эффективности;
насыщенность воспитательной деятельности и воспитательной среды Кадетского
корпуса аспектами (делами, символами, ритуалами) гражданско-патриотического и
духовно-нравственного смысла.
Особыми традициями воспитания в Кадетском корпусе являются следующие:
выделение в качестве основного коллективного субъекта воспитания классного
коллектива (учебного взвода) и кадетского взвода, объединяющей параллель классов (или
классов одной возрастной группы);
осуществление воспитательной деятельности воспитателем (командиром учебного
взвода), классным руководителем, которые реализуют как общие, так и специфичные для
каждого функции;
выделение в качестве стержня годового цикла воспитательной работы корпусных
традиционных мероприятий и ключевых дел, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников Кадетского корпуса и кадет;
проведение традиционных корпусных мероприятий на основе соответствующего

отработанного ритуала, закрепленного сценарным планом проведения; каждое ключевое
дело коллективно разрабатывается, планируется, проводится и анализируется;
соблюдение своеобразного внутреннего порядка и уклада, определяемого рядом
оснований: распорядком и режимом жизнедеятельности; особыми порядками, нормами,
правилами, – каждое из которых имеет свой воспитательный потенциал;
использование в работе символических текстов и нормативных сборников,
определяющих статус и облик кадета, нормы и правила его поведения, основы его
отношений: Кадетская клятва, Кодекс чести российского кадета, Заветы кадет, Заповеди
товарищества;
опора на мощный нравственный потенциал кадетских заветов, символов, ритуалов
традиций, насыщенных идеями, принципами, смыслами гражданско-патриотического и
духовно-нравственного толка, бережно хранимые и передаваемые от одного поколения
кадетдругому поколению;
складывающееся за семь лет совместного обучения и проживания кадетское
братство как основа взаимоотношений между кадетами в стенах Кадетского корпуса и
продолжающихся на протяжении всей последующей жизни.
2. Цель и задачи воспитания.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Сформулированная на основе воспитательного идеала и базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, Отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) общая цель воспитания в общеобразовательной организации – создание
благоприятных условий для личностного развития обучающихся, проявляющегося:
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей – усвоение социально значимых знаний;
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям – развитие
социально значимых отношений;
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике – приобретение опыта
осуществления социально значимых дел.
Определяемая таким образом цель объединяет усилия педагогов по развитию
личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию;
позволяет выделить в ней обязательные составляющие аспекты, а также определить
приоритетность реализации каждого из них относительно возраста, то есть целевые
приоритеты для каждого уровня общего образования.
Целевой приоритет основного общего образования – развитие социально значимых
отношений, прежде всего, ценностных отношений, во многом определяющих жизненные
цели, поступки, повседневную жизнь.
Целевой приоритет среднего общего образования – приобретение опыта
осуществления социально значимых дел, то есть реальный практический опыт, который
приобретают старшеклассники в том числе и в образовательном учреждении и который
поможет им сделать правильный выбор дальнейшего жизненного пути и гармонично войти
во взрослую жизнь окружающего их общества.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастнымиособенностями обучающихся, не означает игнорирования других
составляющих общей целивоспитания, а лишь ориентирует педагогов, работающих с

обучающимися конкретнойвозрастной категории, на то, чему предстоит уделять большее,
но не единственное внимание. Основываясь на данном идеале с учетом особенностей
кадетского образования, определена модель личности выпускника Кадетского корпуса,
которая понимается как некаябазовая, гарантированная образовательным учреждением
основа, развивающаяся благодаряиндивидуальным усилиям и стараниям каждого кадета в
достижении своих образовательныхцелей. В выделении социальных позиций и качеств
их проявления учтены особые,приоритетные для кадетского образования и воспитания,
наиболее социально значимые
знания, социально значимые отношения и социально значимый опыт.
Социальная
позиция
Патриот

Гражданин

Труженик

Человек

Мужчина

Проявление социальной позиции
государственное мышление;
личностная ответственность за судьбу страны и края;
сформированность личностных смыслов и ценностных отношений к
Отечеству (патриотическое сознание), родному краю, своей малой
родине;
инициатива и лидерская позиция;
мобильность (адаптация к переменам на основе развитых способностей и
потребностей к разнообразным формам познания, к творчеству, к
сотрудничеству с другими людьми);
самостоятельность (умение ставить перед собой определенные цели и
добиваться их достижения собственными силами, решать возникающие
проблемы, достойно выходить из сложных ситуаций);
ответственность за свои слова, дела, поступки;
профессиональная готовность к служению Отечеству на гражданском и
военном поприще;
умение трудиться;
навыки и опыт самообслуживания;
просвещенность;
внутренняя культура;
разумность;
социальная зрелость;
и
созиданию
окружающей
способность
к
жизнетворчеству
действительности и самого себя;
благородство (высокая нравственность, самоотверженность, честность и
открытость);
благопристойность (соответствие требованиям приличия);
рыцарское отношение к даме;
забота о близких;
способность быть главой семьи.

Выделенные общие подходы к определению цели и целевых приоритетов
воспитания, цель кадетского образования, обозначенная модель выпускника Кадетского
корпуса позволяют конкретизировать цель кадетского воспитания – создание
благоприятных условий для личностного становления социальных позиций кадета,
основанных на обретенных социально и ценностно значимых знаниях, отношениях,
опыте:
патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу страны и края;
инициативного, самостоятельного, мобильного гражданина с лидерской позицией;

труженика, готового к высоко профессиональному служению Отечеству
на
гражданском и военном поприще;
просвещенного, культурного, разумного, зрелого в суждениях и поступках человека,
способного к жизнетворчеству и созиданию; благородного и благопристойного мужчину,
заботливого семьянина.
Таким образом, в сформулированной цели учтены ценностные
отношения:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужнооберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения
и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимо поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
к Кадетскому корпусу как ко второму дому, к близким по общему делу людям,
значимым и важным для собственного личностного становления;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и само
реализующимся личностям, отвечающим за свои слова, дела, поступки, за свое собственное
будущее.
Также учтен спектр полученного социального опыта:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и
близких; трудовой опыт, опыт участия в общественно-полезном
труде;
опыт дел, направленных на пользу своему родному Кадетскому корпусу,
городу/селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, опыт исследовательской и
проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о младших или пожилых людях,

волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации;
самый главный опыт – опыт служения родному Кадетскому корпусу и Отечеству
своими словами, делами, поступками.
Достижению поставленной цели воспитания способствует решение следующих
основных задач:
реализовывать в воспитательной деятельности потенциал сотрудничества старших
воспитателей (командиров кадетских рот), воспитателей (командиров учебных взводов),
классных руководителей;
использовать в воспитании кадет возможности школьного урока, ориентацию на
самостоятельную продуктивную учебно-познавательную деятельность кадет, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий;
использовать в кадетском сообществе воспитательные возможности как массовых
мероприятий, устоявшихся и ритуально проводимых, так ключевых дел, проводимых на
основе их коллективного планирования, организации, анализа;
вовлекать кадет в разнообразную внеурочную деятельность, организуемую на основе
спектра программ, реализовывать ее воспитательные возможности;
опираться в воспитательной деятельности на Столпы кадетского воспитания;
реализовывать воспитательный и развивающий черты мужского характера,
облика,
стиля поведения, взаимоотношений потенциал военизированной составляющей кадетского
образования (включая воспитание);
инициировать и поддерживать самоуправление в Кадетском корпусе,
организованное на основе двух приоритетных и дополняющих друг друга подходов –
авторитарного (школа младших командиров Кадетского корпуса) и демократического
(кадетский парламент);
организовывать экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
организовывать профориентационную работу;
развивать предметно-эстетическую среду Кадетского корпуса и реализовывать ее
воспитательные возможности;
использовать интегративный подход в реализации программ общего и
дополнительного образования, имеющих целью подготовку кадет к военной и иной
государственной службе;
распространять воспитательное влияние на организацию жизнедеятельности
(проживание, питание, самообслуживание, распорядок и режим дня и т.д.);
организовывать работу с семьями кадет, их родителями
(законными
представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития
кадет.
Планомерная реализация поставленных задач направлена на организацию в
Кадетском корпусе интересной, содержательно, организационно и событийно насыщенной
жизни кадет и педагогов, что является мощным развивающим личность фактором и
эффективным способом профилактики антисоциального поведения.
3. Виды, формы и содержание деятельности.
Практическая реализация цели и сформулированных задач воспитания
осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы Кадетского
корпуса, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.

Модуль 1 «Классное руководство» (деятельность воспитателей и классных
руководителей).
Введение в модуль.
В связи с тем, что кадеты в Кадетском корпусе не только получают основное и
среднее общее образование, но и проживают (за исключением воскресений, праздничных и
каникулярных дней), руководство деятельностью каждого классного коллектива (учебного
взвода) осуществляет воспитатель (командир учебного взвода) и классный руководитель.
Поскольку учебные взводы объединены в кадетские роты, то воспитательные функции
относительно всей кадетской роты и каждого входящего в неё учебного взвода
осуществляет старший воспитатель (командир кадетской роты) и воспитатель (заместитель
командира роты). Все названные педагоги выполняют выделенные в Кадетском корпусе
общие и специфичные для каждого воспитательные функции. Определяющим в этой
деятельности является сотрудничество и сотворчество.
Организующим фактором является совместная разработка и реализация программы
деятельности классного коллектива (учебного взвода) во второй половине дня,
включающей индивидуальную и групповую учебно-познавательную деятельность в рамках
учебного плана, самоподготовку, внеурочную деятельность классного коллектива
(учебного взвода) и иные формы внеурочной деятельности, а также организацию участия
кадет в дополнительном образовании, организацию процессов жизнедеятельности (что
отражено в соответствующих модулях).
Содержание модуля.
Работа классного коллектива (учебного взвода) направлена на:
реализацию разнообразных форм коллективной деятельности по направлениям:
духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
спортивно-оздоровительное, социальное;
проведение:
ключевых дел и мероприятий, интересных и полезных для личностного развития
кадет с вовлечением в них как можно большего числа кадет, с предоставлением кадетам
возможности самореализоваться в них, а взрослым демонстрировать образцы деятельности
и поведения в обществе, способствовать установлению доверительных отношений в
классном коллективе;
часов общения – как формы плодотворного и доверительного общения классного
руководителя/воспитателя и кадет, основанного на принципах уважительного отношения,
поддержки активной позиции каждого кадета, предоставления возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
классных часов – как формы изучения, погружения тематического характера
(тематические классные часы), определяемых на основе цели деятельности классного
коллектива (учебного взвода) на учебный год;
собраний – как формы организационно-аналитического характера, направленной на
определение перспектив, планов, анализа результативности деятельности классного
коллектива (учебного взвода): планирование и анализ работы в текущем учебном году;
индивидуальное планирование и анализ образовательной деятельности в учебный период;
планирование и анализ результатов коллективного и индивидуального участия классного
коллектива (учебного взвода) в корпусных делах, конкурсах, проектах и т.п.; организация и
анализ деятельности классного самоуправления;
организация:
выполнения кадетами правил, норм, законов, традиций Кадетского корпуса;
участия классного коллектива (учебного взвода) в корпусных мероприятиях, делах,
акциях, конкурсах, творческих проектах; оказание необходимой помощи кадетам в их
подготовке, проведении и анализе;
самоподготовки кадет к урокам в рамках выполнения учебных задач и заданий;

проектной деятельности: разработка и реализация социального(-ых) проекта (тов)
класса; творческих проектов; индивидуальных итоговых проектов каждого кадета 5-8 и 10
классов;
игр и тренингов на сплочение и командообразование;
экскурсий, посещений, выездов, походов, экспедиций,
практик;
ведения папки достижений учебного взвода, отражающей его деятельность и его
достижения через положения, планы, проекты, сценарии, фотографии, копии
поощрительных документов.
Групповая работа с кадетами ориентирована на:
организацию и помощь в работе целевых групп: инициативной, проектной,
творческой, актива класса, совета дела в рамках подготовки, проведения и анализа
различных форм коллективной деятельности;
содействие в организации групповой учебно-познавательной деятельности с
кадетами, имеющими повышенную мотивацию или имеющими проблемы в обучении;
сопровождение в решении появляющихся проблем группового характера: в учебе, в
поведении; в посещении творческих и спортивных объединений, курсов внеурочной
деятельности; в освоении образовательных программ не на должном уровне и т.п.
Индивидуальная работа с кадетами включает:
изучение личностных особенностей кадета, его интересов, потребностей,
способностей и одаренностей, особенностей семьи, познавательных мотивов и приоритетов;
отслеживание личностных результатов кадета и их динамики с использованием
определенного инструментария в рамках соответствующей корпусной модели (наблюдение,
диагностика, изучение);
поддержку кадета со стороны классного руководителя/воспитателя, организация
поддержки учителей, педагогов-психологов, социального педагога, медицинских
работников в решении важных для него или появившихся в конкретный период проблем
(учебных, возрастных, социальных, коммуникативных, связанных со здоровьем, проблем
выбора профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется в задачу для кадета, которую он будет
решать присоответствующей помощи;
содействие в определении кадетом индивидуального образовательного маршрута,
программы, учебного плана и его реализации, ведении индивидуального портфолио, в
котором не просто фиксируются учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в начале каждого учебного периода (удобнее – учебного полугодия)
планируются, а в конце учебного периода анализируются достижения и успехи,
выявляются проблемы и неудачи, определяются способы их преодоления;
помощь в коррекции поведения кадета через частные беседы с ним, его родителями
(законными представителями); через включение в проводимые педагогом-психологом
тренинги общения; через включение в интересную для него деятельность, предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классном коллективе (учебном
взводе);
сопровождение кадета (особенно на уровне 5-6 классов) в выполнении ролевых
позиций и функций самоуправления, наиболее успешного выполнения поручений и взятых
на себя обязательств;
координация участия кадета в иных формах внеурочной деятельности, учебнопознавательной деятельности в рамках учебного плана, в объединениях дополнительного
образования.

Работа с учителями-предметниками в классном коллективе (учебном взводе)
предполагает:
консультации, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтовмежду участниками образовательных отношений;
организацию мини-педсоветов при необходимости решения конкретных проблем
классного коллектива (учебного взвода), интеграции воспитательных влияний на кадет,
анализа процесса обучения и достигнутых предметных образовательных результатов;
проведение консилиумов с включением представителей службы комплексного
сопровождения по оценке достигнутых метапредметных и персонифицированных
личностных образовательных результатов кадет по завершении учебного года;
вовлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания кадет.
Организация и проведение классного часа с учётом требований ФГОС:
Структура

Содержание, форма, методы подготовки и проведения взводного
(классного) часа

Самоопределение - Постановка проблемы.
к
деятельности,
организационный
этап.
Вступительная
часть:

- Постановка целей и задач:
1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности
обучающегося, его творческих способностей.
2. Обогащение обучающегося воспитанника знаниями о природе,
обществе, человеке.
3. Формирование эмоционально - чувственной сферы и ценностных
отношений личности ребёнка.
4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды
развития и жизнедеятельности школьников.

Функции
взводного
(классного) часа:

Просветительская функция - Суть просветительской функции
состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех
знаний учеников, которые не нашли отражение в учебных
программах. Объектом обсуждения классного часа может быть любое
явление или событие.
Направляющая - Призвана переводить обсуждение того или иного
явления в рамки реального опыта учащихся.

Ориентирующая
функция
Способствует
формированию
определенного отношения к окружающему миру и выработке
иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать
явления, происходящие в окружающем мире.
Формирующая функция - Формирует у учеников навыки обдумывания
и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке
умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного
мнения.
Основные
компоненты
классного часа:

Целевой компонент. Целевые установки должны быть связаны,
прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с
проектированием и установлением уникального его образа жизни.

Содержательный компонент. Содержание классного часа является
личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для
самореализации и самоутверждения личности ребёнка.
Организационно - деятельный компонент. Обучающиеся являются
полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие
и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного
опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочно - аналитический компонент. В качестве критериев оценки
результативности классного часа выступают проявление и
обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное
значение усваиваемой информации, влияющей на развитие
индивидуальности и творческих способностей обучающихся.
Типы классного
часа:

Тематический классный час. Назначение тематического классного
часа состоит в том, чтобы развить кругозор учащихся, способствовать
их духовному развитию.
Нравственный классный час. Нравственный классный час требует
хорошей подготовки. Готовясь к нравственному классному часу,
педагог может провести предварительную диагностику понимания
учащихся нравственных понятий и ситуаций. Например: свобода,
добро, зло, долг, честь, право, открытость, любовь…
Интеллектуально-познавательный классный час. Интеллектуальное
развитие учащихся - неотъемлемая часть воспитательной работы
классного руководителя. Сегодня перед школой стоят новые задачи научить его самостоятельно получать различные знания сообразно
своим интеллектуальным данным.
Информационный классный час. Главное значение информационного
часа – формировать у учащихся собственной принадлежности к
событиям и явлениям общественно-политической жизни страны,

своего района, села, расширить кругозор, разбираться в сложных
проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в
стране и мире.
Основная часть:

- Актуализация знаний.
- Применение знаний и умений в выполнении заданий, в процессе
игровой деятельности, диспута, викторины и т.д.

Заключительная
часть:

- Подведение итогов
- Рефлексия

Работа с родителями (законными представителями) кадет отражена в
соответствующем модуле.
Модуль 2 «Школьный урок»
Содержание модуля.
Реализация педагогами воспитательного и развивающего потенциала урока
предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителями и кадетами,
способствующих позитивному восприятию кадетами требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности через постановку проблем, использование занимательных
элементов, интересных историй из прошлого и из жизни современников;
побуждение кадет соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения с учителями и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания кадет к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
организацию:
предметных образовательных событий (проведение предметных декад) с целью
развития познавательной и творческой активности кадет, инициативности в различных
сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей кадет с разными
образовательными потребностями и возможностями;
учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок – деловая игра, урок
– путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных
мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторина,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
групповой работы или работы в парах с целью обучения командной деятельности и
взаимодействию с другими обучающимися, определению общей цели, для достижения
которой каждый должен выполнить свою роль и внести индивидуальный вклад в общий
образовательный продукт;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию:
этапов научного открытия, изобретения, способа деятельности, демонстрирующих
увлеченность, высокую познавательную мотивацию и культуру ученых, их упорство, силу
характера, умение отстаивать и реализовывать новый путь познания;
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

перевода содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, анализ
поступков людей, историй судеб;
комментариев происходящих в мире событий, исторических справок;
мужской тематики: особенностей мужских образов в литературе; роли мужчин в
истории, политике, науке; биографий выдающихся личностей, героев разных исторических
эпох и событий;
применение на уроке интерактивных форм работы:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию: предметный
выпуск заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейн-ринг, квест, игра-провокация, играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральныхпостановках;
дискуссий, которые дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний,
столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения
задачи или проблемы, творчества учителя и обучающихся;
уроков-лабораторий с использованием частично поискового и исследовательского
методов, проблемного обучения, ориентированных на открытие нового знания на основе
особым образом оформленного учебного материала, иногда выходящего за рамки школьной
программы;
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организации совместного поиска, взаимопомощи и взаимооценки кадет при решении
учебных задач, дающей им социально значимый опыт сотрудничества;
инициирование и поддержку на уроке:
исследовательской деятельности, что дает возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
проектной деятельности, ориентированной на определение и реализацию
познавательного замысла, на получение значимого образовательного продукта;
самостоятельной поисковой деятельности (способа решения учебной задачи, способа
разрешения выявленного противоречия, проблемы);
оценочной деятельности в разных формах: самооценки, взаимооценки, внешней
оценки, экспертизы;
использования ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения:
программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные
презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн,
видеолекции, онлайн-конференции и другие цифровые образовательные ресурсы).
Внедрение на уроках современных образовательных технологий (урок в рамках ФГОС):
Технология
Разноуровневое
обучение
(дифференцированный
подход)

Результат использования технологии
Разработка и создание банка дифференцированных
(разноуровневых) заданий, их использование для обучения
учащихся в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Комплектование групп обучения в соответствии с
индивидуальными возможностями.
Вооружение учащихся навыками самообразования (работа с
книгой, составление планов, конспектов).

Здоровьесберегающие
образовательные
технологии

Задания поискового характера.
Повышение качества обученности на базе отработки
образовательных стандартов образования.
Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.
Методы, способствующие активизации инициативы и
творческого самовыражения учащихся.

ИКТ

Использование обучающих программ электронных учебных
изданий.
Разработка учащимися обучающих презентаций.
Использование мультимедийных презентаций.
Конструирование урока с использованием информационнокоммуникационных средств.

Развитие креативного
мышления

Проблемное обучение

Проектная
деятельность

Развивающее обучение
Предоставление учащимся средств, позволяющих
саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, в
котором они живут, перспективы «будущего».
Формирование индивидуального стиля учебной деятельности.
Вооружение уч-ся навыками самообразования.
Развитие творческих способностей учащихся, поддержка
интереса к процессу обучения.
Предупреждение возможных ошибок и создание ситуации
успеха.
Развитие критического мышления.
Повышенная активность уч-ся через высокий уровень
самостоятельности.
Проблемное преподавание через создание проблемных ситуаций.
Достижение прагматических результатов, выход проектов за
рамки предметного содержания, переход на уровень социально
значимых результатов.
Повышение качества обучения.
Формирование общеучебных навыков и рефлексивных умений у
учащихся.
Развитие способности к исследовательскому типу мышления,
активизация личностной позиции уч-ся в образовательном
процессе на основе приобретения новых знаний.

Деятельностное
обучение (модульный
урок, зачётная
система)

Учебный проект в рамках мероприятия, декады, месячника.
Повышение интереса к предмету, ликвидация перегрузки
учащихся, формирование умений и навыков самообразования,
повышение результативности обучения.
Обучение планированию своей деятельности, самоорганизации,
самоконтролю и самооценке.

Модуль 3 «Ключевые дела и мероприятия»
Введение в модуль.
Для Кадетского корпуса характерно сочетание мероприятий, которые проводятся на
основе соответствующего отработанного ритуала, закрепленного сценарным планом
проведения, и ключевых дел, коллективно разрабатываемых, планируемых, проводимых и
анализируемых, дел – творческих, интересных и значимых для педагогов и кадет,
объединяющих всех в единое сообщество.
Содержание модуля.
В Кадетском корпусе используются следующие формы работы.
Вне Кадетского корпуса:
творческие проекты – представления, творческие отчеты, мастер-классы,
презентации, проводимые для жителей города/края и открывающие возможности для
творческой самореализации кадет;
участие в мероприятиях и акциях городского, краевого, всероссийского уровней,
посвященных значимым отечественным и международным событиям;
участие в военно-спортивных и спортивных праздниках, играх, состязаниях
городского и краевого уровней;
участие в традиционных межкадетских массовых мероприятиях – зарница,
Кадетский бал, товарищеские встречи;
участие в межкадетских конкурсных мероприятиях – «Живая классика»;
участие в межкадетских военно-спортивных и спортивных праздниках, играх,
турнирах, состязаниях;
сдача нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне».
Ежегодно проводятся выездные учебно - полевые сборы (8, 10 классы) на базе 134ой ОМБрОН МО РФ с дислокацией г. Буйнакск, основным содержанием которых являются
занятия по военно-технической подготовке, культурно-оздоровительные и спортивномассовые мероприятия.
На уровне системы кадетского образования:
В кадетском корпусе налажены партнёрские связи с городским военкоматом,
воинской частью Национальной гвардии, созданы условия для участия кадет в
волонтёрском движении «Юнармеец». Показательные выступления подразделений
«Росгвардии», демонстрация обучающимся военной техники, стрелкового оружия,
современного армейского обмундирования не оставляют кадет равнодушными. Это
обеспечивает раннюю профилизацию кадет нашего учреждения.
В учреждении сложилась традиция проведения встреч с представителями
Следственного управления МВД, ФСБ, войсковой части Национальной гвардии. Пример
офицеров помогает обучающимся правильно определить жизненные ценности, выбрать
направление дальнейшего профессионального образования.
Ежегодно лучшим двум воспитанникам корпуса за достижения в учебновоспитательном процессе вручается учрежденная Фондом им. генерала-полковника
Трошева Г.Н. премия.
На уровне Кадетского корпуса:
праздники:
Корпусной праздник – день создания Кадетского корпуса;
массовые праздники (концерты, представления, презентации творческих коллективов,

театрализации): «День знаний», Памятн ая ли ней ка ( день см ерти Трош ев а Г. Н.) ,
«День Учителя», праз дни к «Зо лотая осен ь», «Посвящ ен ие в кадеты » (п рин ят ие
Присяги ), «Новогодний бал», «День защитникаОтечества», «Международный женский
день», День рождения Трошева Г.Н., Фестиваль «Очаг мой – Дагестан», «День Победы»,
«Последний звонок»; Торжественное прощание выпускников со Знаменем Корпуса.
церемонии:
церемония посвящения, символизирующая приобретение каждого обучающегося,
поступившего в Кадетский корпус, нового социального статуса – кадета, включающая
ритуал принятия Кадетской клятвы;
церемония награждения кадет и педагогических работников за активное участие в
жизни Кадетского корпуса, защиту чести Кадетского корпуса в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах;
конференции:
научно-практическая конференция «Дети в мире науки» – защита учебноисследовательских работ кадетами;
защита итоговых индивидуальных проектов на уровне классных коллективов
учебныхвзводов;
корпусные конкурсы с участием классных коллективов (учебных
взводов):конкурс на лучший уголок классного коллектива (учебного
взвода);
конкурс на лучшую папку достижений классного коллектива (учебного взвода);
конкурс на лучшую тематическую стенную газету;
конкурс оформления классных кабинетов;
на уровне классного коллектива (учебного взвода):
организация мероприятий и ключевых дел в соответствии с планом деятельности
учебного взвода представлена подробно в модуле «Классное руководство»;
на индивидуальном уровне кадета:
участие в делах взвода в одной из возможных ролей: инициатора, сценариста,
постановщика, организатора, исполнителя, ведущего, декоратора, музыкального редактора,
корреспондента, ответственного за костюмы и оборудование, ответственного за
приглашение и встречу гостей и т.п.;
освоение навыков подготовки, проведения и анализа мероприятий и дел;
реализация личностного творческого потенциала, способностей и одаренностей
кадета;
выстраивание отношений со сверстниками, старшими и младшими, с
педагогическими работниками и другими взрослыми в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел;
коррекция поведения и/или действий посредством включения в совместную работу с
другими кадетами; предложения взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Общешкольные конкурсы-проекты:
«Самый активный педагог» среди учителей (ежемесячно)
«Учитель года» (итоги года)
«Самый активный педагог» среди воспитателей (ежемесячно)
«Воспитатель года» (итоги года)
«Самый активный онлайн-педагог» (ежемесячно)
«Лучший руководитель МО, ВТГ» (ежемесячно)
«Урок в рамках ФГОС» (ежемесячно)
«Лучший открытый урок» (март)
«Классный час в рамках ФГОС» (ежемесячно)
«Лучший классный час» (итоги года)

«Лучшее открытое мероприятие» (ежемесячно)
«Внеурочное занятие в рамках ФГОС» (ежемесячно)
«Лучшая предметная декада» (ежемесячно)
«Самый одарённый класс»: участие во всех предметных конкурсах (итоги года)
«Самый олимпиадный класс»: предметные олимпиады (ВСОШ: муниципальный
этап) по количеству участников.
«Самый онлайн - класс»: участие в образовательных марафонах «Учи.ру» и
«ЯКласс» (итоги года)
«Самый успевающий класс»: 100% успеваемость (итоги года)
«Самый кадетский класс»: участие в воспитательных мероприятиях городского и
республиканского уровней, достижения (итоги года)
«Самый здоровый класс»: диагностика физического здоровья (медслужба) – итоги
года
«Самый спортивный класс»: спортивные достижения (итоги года).
ДИАГНОСТИКО - АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление

Содержание

классы

Мониторинг
военной подготовки

- Элементы строя
(теория)
- Внешний вид
- Выполнение строевых
приёмов (одиночная
подготовка)
- Знание стрелкового
оружия (ТТХ,
устройство, сборка,
разборка)
- РХБЗ (отработка
нормативов)
Бег 60 м
Бег 100 м
Подтягивание
Прыжок с места
Кросс 1000 метров
Кросс 2000 метров
Метание мяча
Метание гранаты
Модель выпускника
кадетской школыинтерната (готовность к
государственной
службе на гражданском
и военном поприще)
- Профессиональная
готовность
- Мотивы выбора
профессии
- Потребности в
достижении
- Темперамент
- Уровень самооценки

5-11

Мониторинг
физической
подготовки

Диагностика
патриотического
воспитания
обучающихся
Диагностика для
выявления уровня
готовности
школьников к
профессиональному
самоопределению

Время
проведения
Октябрь
Май

Ответственные

5-8
9-11
5-11
5-11
5-8
9-11
5-8
9-11

Сентябрь
Апрель

Зам. директора по
ВП
Учитель
физкультуры
Военный
руководитель

8-9

Ноябрь

10-11

Февраль

9

Октябрь

10-11

Январь

Зам. директора по
ВП
Военный
руководитель

Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВП
Социальный
педагог
Зам. директора по
НМР
Социальный
педагог

Диагностика для
выявления
талантливой
молодёжи

Диагностика
физического,
психологического и
нравственного
здоровья кадетов

Диагностика
экологического
воспитания кадетов

- Выявление
способностей
- Карта интересов
- Определение
склонностей
- Мотивация
- Творчество
- Лидерство
Паспорт здоровья
кадетов (по итогам
четверти)
Карта здоровья.
Психологическое
здоровье кадетов.
Нравственное здоровье
кадетов.
Выявление уровня
воспитания у
подрастающего
поколения любви к
природе, окружающему
растительному и
животному миру,
законам мироздания и
Человеку.

5-11

Сентябрьоктябрь

5-8
9-11

Ноябрь
Декабрь

5-8

Март

Зам. директора по
НМР
Педагог-психолог

Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
НМР
Педагог-психолог
соц.педагог
Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог

Модуль 4 «Курсы внеурочной деятельности»
Введение в модуль.
Курсы – одна из форм организации внеурочной деятельности кадет во второй
половине дня, организованная в соответствии с возможностями Кадетского корпуса,
способностями, одаренностями, потребностями, интересами кадет, направленная на:
познавательную деятельность: овладение социально значимыми знаниями, развитие
любознательности,
привлечение
внимания
к
экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующих
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира;
художественное творчество: просоциальная самореализация, раскрытие творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, воспитание
ценностного отношения к культуре и общее духовно-нравственное развитие;
проблемно-ценностное общение: развитие коммуникативных компетенций,
воспитание культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей;
туристско-краеведческая деятельность: воспитание любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда;
спортивно-оздоровительная деятельность: физическое развитие,
развитие
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых;
трудовая деятельность: развитие творческих способностей, воспитание трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду;
игровая деятельность: раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала, развитие навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Содержание модуля.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходитв рамках следующих ее видов:
познавательная деятельность/ общеинтеллектуальное направление:
«Основы финансовой грамотности»;
«На пути к ОГЭ (математика)»;
«Подготовка к ОГЭ
(математика)»;
«Подготовка к ОГЭ (русский язык)»;
«Подготовка к ЕГЭ (русский язык)»;
«Олимпиадное движение»;
«Занимательная математика»;
познавательная деятельность/ социальное направление:
«Есть такая профессия»;
«Основы валеологии»;
«Военно-медицинская подготовка»;
«Азбука безопасности;
художественное творчество:
создание школьного сайта в Интернете, проведение конкурсов рисунков, стенной
печати, ёлочных игрушек, снежных скульптур;
проблемно-ценностное общение/ духовно-нравственное направление:
реализация курсов внеурочной деятельности
«Уставы и атрибутика. История кадетских корпусов»;
«Патриоты России»;
«Военная история России»;
туристско-краеведческая деятельность/общекультурное направление: «История
и культура Дагестана», походы, посещение музеев;
спортивно-оздоровительная деятельность: участие во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне», реализация спортивных
мероприятий в образовательном учреждении и ротах.
трудовая деятельность:
выполнение обучающимися мелкого ремонта мебели, оборудования, одежды,
посильная работа на территории, расположенной рядом с образовательным учреждением;
игровая деятельность:
определение ролей обучающихся (командир отделения, заместитель командира
взвода), ношение военной формы одежды, конкурс и рейтинг между классами / кадетскими
подразделениями (взводами, ротами).
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
воспитательный потенциал специально отобранного содержания;
вовлечение кадет в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставляет им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование в объединениях (кружках, секциях, клубах, студиях и т.п.) детсковзрослых общностей, в которых складываются доверительные отношения друг к другу и
проявляются позитивные эмоции;
создание в объединениях правил, норм, традиций, задающих их участникам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в объединениях кадет с ярко выраженной учебно-познавательной
мотивацией, социальной активностью и лидерской позицией;
поощрение в объединениях детских инициатив и детского самоуправления.

Модуль 5 «Столпы кадетского воспитания».
Введение в модуль.
Для современных кадетских корпусов России специально выделено (автор –
выпускник Первого Русского кадетского корпуса И.Н. Андрушкевич) особое содержание
воспитания, основанное на знании истории развития российского кадетского образования в
дореволюционный период и имеющих непреходящую ценность и значимость для
воспитания кадет конца 20-го и начала 21-го века. Изучение, постижение смысла заветов,
традиций, символов, ритуалов, нравственных основ, на которых зиждется кадетское
воспитание, является основанием гражданского становления, жизненного мировоззрения
кадета, определяющего его будущее профессиональное служение Отечеству на военном
или ином государственном поприще.
Содержание модуля.
Вера и верования:
изучение, понимание православной культуры и православной нравственности как
основы российской культуры и российского общества;
понимание и постижение смысла верований – класса идей, которые являются
своеобразным осадком исторического и вообще жизненного опыта всего российского
народа: главным верованием является вера в Россию, её особую миссию, в её особенное
предназначение, что является своего рода фундаментом Российской государственности.
Заветы и традиции:
изучение, толкование, выявление глубокого смысла и следование заветам – мудрым
наставлениям, обобщениям жизненного опыта, предлагающим молодому поколению
образцы для осмысления и построения собственной жизни, для определения ее
нравственных устоев и духовного наполнения, к которым следует отнести заветы
юношеству великих воинов Земли русской (поучения Владимира Мономаха; заветы
Александра Невского, Дмитрия Донского, Михаила Кутузова; завещания Суворова А.В.
русским воинам); нравственные ориентиры кадета определены в заветах и заповедях
Великого Князя Константина Константиновича, 15 лет руководившего деятельностью
кадетских корпусов императорской России;
соблюдение традиций:
как установившихся обычаев, узаконенных самим кадетским сообществом и
пропитанным глубоким патриотизмом и готовностью служить Отечеству, среди которых:
проведение парадов в честь погибших во славу Отечества: у могил воинов, у
памятников погибшим воинам;
включение в списки Кадетского корпуса имен погибших героев, которые присвоены
Кадетскому корпусу (кадетским ротам, взводам), имен погибших при выполнении боевых
заданий кадет-выпускников Кадетского корпуса, которые называются первыми на вечерней
перекличке, а в ответ звучит: «Погиб во славу Отечества»;
преклонение перед российской воинской славой, знание истории Российской армии,
истории кадетского образования и истории Кадетского корпуса; знание имен и биографий
прославивших Россию героев;
как ценностных отношений, представляющих собой неписаный кодекс внутренней
жизни Кадетского корпуса и определяющих основы взаимоотношений кадет, а именно:
товарищество, основанное на взаимном уважении: отношение к старшим кадетам с
уважением и почтением; покровительство и опека младших кадет, болезненно
переживающих отрыв от семьи;
дружба, основанная на поддержке своих товарищей в стремлении следовать
установленным правилам, нормам, требованиям; в преодолении трудностей; в разрешении
проблем и при этом в готовности высказать в лицо осуждение их неблаговидных поступков
или недостойный речей;

умение подчиняться прежде, чем получить право командовать;
гордость за звание кадета и за свой родной Кадетский корпус;
воспитание в себе воли – значит, умения принимать решения и брать на себя
ответственность за их выполнение;
как проведение традиционных корпусных мероприятий и традиционное участие
кадет в массовых мероприятиях иного уровня патриотического толка, оборонноспортивного характера, художественно-культурного направления: строевые смотры;
торжественные построения; торжественные парады; публичные выступления и спортивные
состязания, которые посвящаются знаменательным датам, дням воинской славы,
ознаменуют важные события государственного и корпусного значения.
Нравы и манеры:
постижение сущности и смысла нравов – общественно значимых принципов,
помогающих становлению духовности и нравственности; в воспитании кадет выделяют три
нравственных блока: порядочность и честь, облик и поведение, дружба и товарищество,
которые нашли своё отражение в постулатах «Клятвы кадета», «Кодекса Чести российского
кадета», «Заветах кадет», «Заповедях товарищества»;
соблюдение хороших манер – правил хорошего тона, этических норм поведения в
различных жизненных ситуациях, специфических знаков внимания младших к старшим,
мужчины к женщине; эти правила как часть общих нравов должны пронизывать всю жизнь
вкадетском корпусе.
Символы и ритуалы:
знание и почитание:
государственной символики и символов Дагестана;
кадетской символики страны, края, которую представляют: Кадетская клятва,
кадетская эмблема, кадетский флаг, кадетская форма, кадетский строй;
корпусной символики, т.е. корпусные символы: Корпусное знамя, корпусной герб
или эмблему, корпусной гимн, девиз Кадетского корпуса, корпусной знак, корпусной
шеврон, имя героя, присвоенное Кадетскому корпусу (Генерал- полковник Трошев Г.Н.);
соблюдение ритуалов – регулярно и одинаково повторяющихся церемоний
проведения наиболее значимых для Кадетского корпуса событий:
принятие Кадетской Клятвы;
вручение Корпусного знамени;
организация Корпусного
праздника;проведение строевого
смотра;
присвоение кадетских званий младшим командирам;
разводы на занятия;
общекорпусные вечерние поверки.
Инструментальные концепции:
толкование, обсуждение тенденций и аспектов, выделение основополагающих идей
современных концепций в области политики, экономики, социологии, технологии, чтобы
молодые люди могли разбираться в том, что происходит в стране и в мире, учились
анализировать исторические, политические и экономические процессы; такая работа даст
общую подготовку, хорошую базу для правильного анализа проблем, которые могут
возникнуть в жизни у государственных людей.
Модуль 6 «Военизированная составляющая кадетского образования».
Введение в модуль.
Военизированная составляющая кадетского образования – это комплексная ролевая
игра, построенная на основах военной педагогики и армейского уклада общежития,

адаптированная для мальчиков-подростков-юношей 10-18 лет, наполненная своеобразным
содержанием воспитания, образцами-эталонами (правилами, нормами поведения и
общения), образцами-смыслами (заветами, традициями, символами, ритуалами), освоение и
присвоение которых способствует становлению дисциплинированного и ответственного
мужчины, гражданина, патриота. В данном модуле выделены лишь основополагающие
аспекты военизированной составляющей.
Содержание модуля.
Использование для субъектов военизированной составляющей:
специальных названий: воспитанники – обучающиеся с момента зачисления в
Кадетский корпус до принятия Кадетской клятвы; кадеты – обучающиеся, принявших
Кадетскую клятву; офицеры-воспитатели – командиры кадетских подразделений; офицерыруководители – руководители, осуществляющие общее руководство кадетами и офицерамивоспитателями: директор Кадетского корпуса, заместитель директора по воспитательной
работе, заместитель директора по военной подготовке;
специальных должностей: воспитателей – командир учебного взвода, командир
кадетской роты, заместитель командира роты; старшина; кадет – заместитель командира
учебного взвода, командир учебного отделения;
специальных званий офицеров-руководителей: «подполковник кадетского корпуса»,
«полковник кадетского корпуса»; офицеров-воспитателей: от «лейтенанта кадетского
корпуса» до «полковника кадетского корпуса»; кадет – «вице-младший сержант кадетского
корпуса», «вице-сержант кадетского корпуса». «вице-старший сержант кадетского
корпуса».
Для всех субъектов в рамках военизированной составляющей определены права и
обязанности, должностные обязанности, а также выделены особенности их
взаимоотношений.
Командир кадетской роты (старший воспитатель) отвечает за поддержание
дисциплины и внутреннего порядка, за безопасность и сохранение здоровья
воспитанников;
организует подъём воспитанников, утренний осмотр кадет (контролирует соблюдение
правил личной гигиены и правил ношения форменной одежды), организует и проводит
утреннюю зарядку, сопровождает кадет и обеспечивает дисциплину в столовой,
сопровождает в учебный корпус на занятия, занимается с личным составом роты по
строевой и физической подготовке. Командир роты проводит индивидуальную
воспитательную работу с кадетами, особенно с детьми из неполных семей и опекаемых.
Также старший воспитатель взаимодействует с законными представителями обучающихся,
учителями- предметниками, организуют различные мероприятия и внеурочную
деятельность кадет.
Заместитель командира роты отвечает за поддержание дисциплины и внутреннего
порядка; за безопасность и здоровье кадет; за организацию посещения занятий
дополнительного образования, спортивно-массовой работы, организует вечерний досуг
обучающихся и мероприятия воспитательного характера. Заместитель командира роты
сопровождает кадет на обед, полдник и ужин, организует вечернюю прогулку и поверку
кадет перед сном.
Командир взвода отвечает за поддержание дисциплины и внутреннего порядка, за
безопасность и сохранение здоровья воспитанников, организует самостоятельное
выполнение домашней работы с кадетами, работает с родителями и законными
представителями обучающихся. Воспитатель с классным руководителем проводит
классные часы, родительские собрания, организует досуговую деятельность (походы в
театр, музеи, экскурсии и праздничные мероприятия). Командир взвода сотрудничает с
другими педагогами в решении воспитательных задач, организует работу по недопущению
правонарушений кадетами и формированию безопасной образовательной среды.
Воспитатель дополнительно организует физическую подготовку воспитанников к сдаче
норм ГТО.

Старшина (воспитатель) является материально-ответственным лицом, отвечающее за
ротное имущество, состояние форменной одежды, санитарное состояние спального
помещения, мебели, обеспечивает хозяйственно-бытовую деятельность роты.
Соблюдение внутреннего порядка:
соблюдение распорядка дня: режима дня и порядка выполнения основных видов и
форм деятельности кадет, включая: утреннюю физическую зарядку, уход за внешним
видом, утренний осмотр, прием пищи, учебную деятельность, самоподготовку, занятия
внеурочной деятельностью и дополнительным образованием, личное время, вечернюю
прогулку, вечернюю поверку и сон;
особые порядки: порядок прибытия и убытия кадет; порядок действия дневного
наряда; порядок посещения кадет родителями (законными представителями).
Применение поощрений и дисциплинарных взысканий:
перечень мер индивидуального поощрения кадет:
объявление благодарности перед строем учебного взвода;
объявление благодарности перед строем кадетской роты;
объявление благодарности перед строем кадетского корпуса;
награждение Благодарственным письмом;
награждение Почетной грамотой;
награждение личной фотографией на фоне развернутого Корпусного знамени;
занесение на Доску почета кадетского корпуса (по итогам учебного года);
занесение в Книгу почета кадетского корпуса (по итогам обучения в кадетском
корпусе);
награждение общекадетским Знаком «Кадетская слава»;
представление к награждению премией Фонда Трошева Г.Н.;
направление Благодарственного письма родителям (законным представителям)
кадетаот лица директора кадетского корпуса;
перечень мер коллективного поощрения кадетских подразделений:
объявление благодарности учебному отделению перед строем учебного взвода;
объявление благодарности учебному взводу перед строем кадетской роты;
объявление благодарности кадетской роте перед строем кадетского корпуса;
награждение кадетских подразделений Благодарственным письмом, Почетной
грамотой, переходящими
вымпелами в рамках проведения конкурсов (на основе
соответствующих положений);
перечень мер дисциплинарных взысканий кадет:
устное замечание командира учебного
взвода;устное замечание командира
кадетской роты;
устный выговор заместителя директора по воспитательной работе;
устный выговор заместителя директора по военной подготовке;
замечание, выговор, объявленный приказом директора кадетского корпуса;
отчисление из кадетского корпуса.
Предусмотрен порядок поощрения кадет, порядок применения и снятия мер
дисциплинарного взыскания, а также полномочия должностных лиц по их применению.
Заповеди, символы, ритуалы, традиции – блок, раскрывающий деятельность по
использованию всех указанных компонентов, отражен в модуле «Столпы кадетского
воспитания».

Кадетский минимум:
1.

Общественно-государственная подготовка.

Тема:
«Конституция
Российской
Тема: «Конвенция о правах ребенка».
Тема: «Закон об образовании РФ».
2.

Федерации

–

основной

закон

страны».

Психологическая подготовка.

Тема: «Отстающие в учёбе школьники (проблемы психологического развития)».
Тема: «Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ (психологическая подготовка)».
Тема: «Психология детского коллектива».
3.

Общевоинские уставы.

Тема: «Размещение, жизнь и быт военнослужащих воинской части» (подразделения).
Тема: «Начальник и подчиненные, старшие и младшие, их права и обязанности».
«Правила воинской вежливости и поведения военнослужащих».
Тема: «Воинская дисциплина, поощрения и дисциплинарные взыскания».
Тема: «Военнослужащие и взаимоотношения между ними».
Тема: «Обязанности дневального».
4.

Физическая подготовка.

Тема: «Подготовительные упражнения для проведения физкультурных занятий».
Тема: «Распределение физической нагрузки при проведении занятий по физической
подготовке».
Тема: «Соблюдение правил техники безопасности и страховки при проведении
занятий по физической подготовке».
Тема: «Организация и проведение утренней зарядки».
Тема: «Волейбол».
Тема: «Легкая атлетика».
Тема: «Гимнастика».
Тема: «Футбол».
5.

Строевая подготовка.

Тема: «Организация занятий по строевой подготовке»
Тема: «Порядок проведения занятий в роте (взводе)»
Тема: «Строевые приемы и движения без оружия»
Тема: «Строй, строевая стойка, повороты на месте».
Тема: «Движение, повороты в движении».
Тема: «Подход к начальнику и отход от него».
Тема: «Строевые приемы и движение с оружием».
Тема: «Приемы и способы передвижения на поле боя».
Тема: «Строевое слаживание взвода».
Тема: «Строевое слаживание роты».
Тема: «Строевое слаживание подразделений при действиях на машинах».

Модуль 7 «Самоуправление».
Введение в модуль.
Самоуправление в Кадетском корпусе способствует воспитанию инициативности,
самостоятельности, ответственности, трудолюбия, чувства собственного достоинства;
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации, что готовит
кадет к взрослой жизни и к профессиональной деятельности в государственных структурах.
Это предопределяет наличие авторитарной и демократической структуры самоуправления.
Поскольку кадетам не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, а
также с целью приобретения опыта управленческой деятельности, отдельные формы
самоуправления осуществляются совместно со взрослыми.
Содержание модуля.
Кадетский совет – военизированный орган управления, в функции которого входит
организация:
строевых смотров; торжественных построений; торжественных парадов; публичных
выступлений; конкурсов; спортивных состязаний;
участия кадетских подразделений в массовых мероприятиях городского и краевого
уровня патриотического толка, оборонно-спортивного характера, художественнокультурного направления;
организация деятельности «Школы младших командиров».
Кадетский совет корпуса обязан:
- Во всей своей деятельности руководствоваться Конституцией РФ, Законом РФ «Об
образовании», соблюдать Устав корпуса.
- Развивать систему ученического самоуправления, создавать нормативную базу деятельности
органов ученического самоуправления разного уровня.
- Подводить итоги деятельности на ежегодном кадетском сборе
- Осуществлять постоянную связь с ученическими коллективами классов (взводов) для
выяснения актуальных для них проблем и потребностей. Принимать и рассматривать все
предложения и пожелания кадет, учителей, родителей.
- Совет обязан разъяснять причины и обстоятельства принятия решений. Его
деятельность должна быть абсолютно прозрачной.
К компетенции Совета относится:
- защита и представление прав и интересов обучающихся;
- содействие в решении вопросов обучения и воспитания обучающихся, а также прочих
вопросов, затрагивающих интересы обучающихся;
- содействие другим органам управления Кадетским корпусом в решении задач обучения и
воспитания обучающихся, в организации досуга и быта обучающихся, в пропаганде
здорового образа жизни;
- проведение работы, направленной на повышение сознательности обучающихся и их
требовательности к уровню своих знаний, воспитание бережного отношения к имуществу
Кадетского корпуса, воспитание патриотизма, гражданственности и личной
ответственностиза свои помыслы, слова, поступки и дела;
- информирование обучающихся о деятельности Кадетского корпуса;
- содействие реализации общественно значимых молодежных инициатив и социальных
проектов.
Права Кадетского совета:
- проводить собрания;
- выносить ответственные решения (объявлять благодарности);
- приглашать на свои собрания родителей кадет, воспитателя, учителя или классного

руководителя;
- вносить предложения по обсуждению на педсовете актуальных для ученического
коллектива вопросов;
- вносить предложения администрации корпуса по вопросам поощрения и наказания кадет;
- вносить предложения в планирование внеклассной работы корпуса;
- помогать в организации и организовывать внутри корпусные праздники, конкурсы, игры,
соревнования и т.д.;
- направлять работу Актива класса (взвода);
- совместно с администрацией корпуса определять порядок дежурства взводов по корпусу;
- выбирать направления работы (образование, труд, культура и досуг, спорт, правопорядок
и т.д.).
- подводить итоги соревнований между взводами.

•
•

•
•
•
•
•
•
•

Совет чести – выборный орган самоуправления, в функции которого входит
организация проектной, творческой деятельности различных направлений;
нормотворчество: разработка регламентирующих документов: правил, норм, памяток,
положений; участие в принятии административных решений, затрагивающих права и
законные интересы кадет;
Совет чести имеет право:
проводить на территории корпуса собрания и иные мероприятия;
размещать на территории корпуса информацию в отведенных для этого местах
(на стенде Совета) и в средствах информации корпуса (по согласованию с
администрацией корпуса), получать время для выступлений своих
представителей на собраниях и родительских собраниях;
направлять в администрацию корпуса письменные запросы, предложения и пожелания;
организовывать встречи с директором корпуса, его заместителями и другими
представителями администрации;
информировать классных руководителей, кадет о принятых решениях;
пользоваться организационной поддержкой должностных лиц корпуса, отвечающих за
образовательную деятельность,при подготовке и проведении мероприятий Совета;
использовать оргтехнику, средства связи и другое имущество корпуса, по согласованию с
администрацией;
вносить предложения в план учебно - воспитательной работы корпуса;
ходатайствовать перед руководителями корпуса о применении к кадетам мер
дисциплинарной практики, морального иматериального стимулирования.
Совет обучающихся (Совет чести) создается с целью:
- обеспечения реализации прав обучающихся на участие в управлении Кадетским корпусом;
- учета мнения обучающихся по вопросам управления Кадетским корпусом и при
принятиилокальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

•
•
•

Функции совета чести:
осуществление предоставляемых им прав и инициатив в постановке, обсуждении и
решении вопросов, связанных с образовательным процессом кадет, чувства
воинской чести и достоинства;
развитие товарищеского общения, сплочение кадетских коллективов, улучшение
культурного досуга и материальногообеспечения кадет;
воспитание у кадет высокой дисциплины и культуры поведения, создание в
классах обстановки нетерпимости к нарушителям, антиобщественным и

безнравственным поступкам.
Учебно-воспитательный совет:
Учебно-воспитательный совет состоит из представителей от каждого взвода (кадетского
класса) - это делегаты по1 (2) человека от каждого направления.
Периодичность Сборов учебно-воспитательного сектора кадет корпуса - 1 раз в месяц.
В каждом взводе (кадетском классе) создается учебно-воспитательный совет класса,
который состоит из 6 отделов. Отделы формируются по наиболее важным для корпуса
направлениям работы.
Руководитель отдела выбирается на заседании простым большинством голосов при
открытом голосовании. Руководитель отдела составляет план работы отдела,
распределяет обязанности между членами, контролирует их работу.
Куратор учебно-воспитательного совета корпуса - педагог-организатор корпуса.

•
•
•
•
•
•
•
•

Деятельность отделов:
Отдел «Образовательный»:
Организует консультативные группы для помощи отстающим кадетам
Проверяет наличие дневников и школьных принадлежностей
Проверяет посещаемость и успеваемость
Участвует в подготовке олимпиад, предметных недель
Участвует в проведении тематических вечеров, интеллектуальных конкурсов по
предметам
Участвует в заседаниях Совета.
Сбор информации для конкурса «Лучший взвод».

Отдел «Здоровье и спорт»:
•
Организует и проводит динамические, танцевальные паузы на больших переменах в
корпусе
•
Организация помощи в проведении зарядки, спортивных занятий,
соревнований по различным видам спорта
•
между взводами
•
Участвует в организации и проведении обще корпусной спартакиады, дней здоровья
•
При необходимости, организация дополнительных занятий для отдельных
обучающихся и оказание шефской
•
помощи слабоуспевающим кадетам по ФП
•
Помогает в организации и реализации здоровье сберегающих проектов
•
Участвует в заседаниях Совета

•

Сбор информации для конкурса «Лучший взвод».

•
•

Отдел «Труд и порядок»:
Организует и проводит дежурства по корпусу.
Организует и проводит рейды по проверки чистоты в расположениях и соблюдении
правил личной гигиены кадет
Организует экологические акции, субботники.
Сбор информации для конкурса «Лучший взвод».Участвует в заседаниях Совета

•

Отдел «Культмассовый»:
Участвует в разработке и организации перспективного плана деятельности

•
•

кадетского класса на месяц, год.
•
Участвует в разработке и проведении воспитательных мероприятий
кадетского класса по воспитанию,
•
образованию и развитию кадет
•
Организует участие взводов в общекорпусных и городских мероприятиях
•
Подбирает видео, аудиоматериалы для тематических классных часов, дискотек,
общешкольных мероприятий
•
Музыкально оформляют и озвучивают праздники
•
Участвует в заседаниях Совета
•
Сбор информации для конкурса «Лучший взвод».

•
•
•
•
•
•
•
•

Отдел «Пресс-центр»:
Сбор информации о мероприятиях и повседневной жизни класса, корпуса;
обработка и оформление информации в виде стенгазет, боевых листков, видео
презентаций;
создание архива кадетского класса, корпуса в виде подшивок, фото- и
видеоматериалов;
обеспечение фото и видеосъемки классных и корпусных мероприятий;
сбор фотографий, создание фотоархива корпуса, класса;
Работа в тесном сотрудничестве с кружком «Юный журналист»
Участие в заседаниях Совета.
Оформление стенда «Лучший взвод».

Отдел «Патриотический»:
•
Участвует в организации всех мероприятий и соревнований военно-патриотического
направления
•
Обеспечение участия кадетского класса в общекорпусных конкурсах стенгазет или
оформления помещений к
•
праздникам, дням боевой славы;
•
Участвует в организации встреч с интересными людьми
•
Организует участие взводов в обще корпусных и городских мероприятиях
•
Работа в тесном сотрудничестве с кружком «ЮИД»
•
Участвует в заседаниях Совета.
Совет младших командиров:
Совет младших командиров подразделяется на два уровня: корпусной и классный;
Совет младших командиров состоит из 30 кадет: 12 кадет - заместители командира взвода
- (приказом директора корпуса им присваивается звание «старший вице - сержант»), 36командиров отделений (приказом директора корпуса им присваивается звание «вицесержант»).
Индивидуальное самоуправление:
управление своей собственной деятельностью, поведением, общением, эмоциями;
волевая саморегуляция;
личная ответственность за свои слова, дела, поступки;
разработка, реализация и анализ индивидуальных образовательных маршрутов,
программ, учебных планов;
реализация возложенных или взятых на себя управленческих функций в какой-либо
деятельности; в органах самоуправления.

Модуль 8 «Экскурсии, экспедиции, походы».
Введение в модуль.
Экскурсии, экспедиции, походы помогают кадетам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных жизненных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях,
в походах создаются благоприятные условия для воспитания самостоятельности и
ответственности, формирования навыков самообслуживания, обучения рациональному
использованию своего времени и сил.
Содержание модуля:
регулярные пешие прогулки;
экскурсии или посещения музеев, картинных галерей и выставок, технопарка,
производственных предприятий, организаций;
экскурсии на природу, однодневные и многодневные туристические походы;
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые педагогами
для углубленного изучения биографий известных людей, произошедших исторических
событий, имеющихся природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
иные формы (дополнить).

Модуль 9 «Профориентация».
Введение в модуль.
Совместная деятельность педагогов и кадет по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации; организацию профессиональных проб. Задача совместной
деятельности – подготовить кадет к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Самой организацией деятельности кадетского корпуса
осуществляется ориентация и подготовка к военной, иной государственной службе, к
педагогической деятельности.
Содержание модуля:
циклы профориентационных классных часов, направленных на знакомство с
особенностями интересующих кадет профессий;
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие
знания о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной для кадет профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, дней открытых дверей в высших учебных заведениях;
изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
прохождение
онлайн
курсов
по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога по вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,

курсов дополнительного образования;
организация деятельности групп, ориентированных на военную службу, на службу в
иных силовых структурах государства, с привлечением ресурсов профильных вузов.

Модуль 10 «Организация предметно-эстетической среды».
Введение в модуль.
Предметно-эстетическая среда, ее грамотная организация обогащает внутренний мир
кадет, способствует формированию чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, способствует позитивному восприятию Кадетского корпуса и
организуемой деятельности. А это возможно при понимании того, что предметноэстетическая среда несет:
ценностно-смысловую нагрузку – создание особого уклада и духа кадетского
корпуса, основанного на приоритетных ценностях: любви к Родине, готовность к служению
Отечеству и опыт служения своими словами, делами, поступками, который получают
кадеты в период своего особым образом выстроенного детства под погонами;
социальную нагрузку – коллективный способ жизнедеятельности, основанный на
уважении к другим (почитании старших, помощи младшим), на глубоком смысле
кадетского братства.
Содержание модуля:
оформление интерьера помещений Кадетского корпуса, исходя из его
предназначения, осуществляется в строгом стиле и в соответствии с тематикой экспозиций:
государственная, краевая, кадетская и корпусная символика; история Кадетского корпуса;
портреты выдающихся выпускников кадетских корпусов императорской России,
полководцев, деятелей науки и искусства;
размещение фото-экспозиций, отражающих жизнь кадетского корпуса;
стенды, экспозиции, отражающие интеллектуальные, спортивные, творческие успехи
и достижения кадет;
Доска почета Кадетского корпуса, на которой размещены фотографии лучших
педагогических работников и кадет;
благоустройство классных кабинетов учебных взводов, их оформление в
соответствии с требованиями;
элементы событийного дизайна – оформление определенного пространства по теме
проведения конкретных событий (праздников, церемоний, знаменательных дат и т.п.);
акцентирование внимания посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на ценностях Кадетского корпуса, его традициях, правилах,
нормах;
размещение тематической стенной печати: стенгазет, плакатов, листовок;
организация предметно-эстетической среды спального помещения (отражена в
модуле «Организация жизнедеятельности»).

Модуль 11 «Дополнительное образование».
Введение в модуль.
Исходя из своего предназначения и особенностей организации образовательновоспитательной деятельности, Кадетский корпус должен обеспечить самостоятельно или с
привлечением ресурсов иных организаций:
обучение кадет по образовательным программам основного общего и среднего
общего образования, интегрированным с дополнительными общеразвивающими
программами, имеющими целью подготовку к военной или иной государственной службе;
развитие способностей и одаренностей кадет в различных сферах деятельности,
удовлетворение потребностей кадет в занятиях интересующим их делом.

Содержание модуля:
дополнительные общеразвивающие программы, имеющие целью подготовку кадет к
военной или иной государственной службе, включая:
общекультурную подготовку: « Ю н ы й и н с п е к т о р д в и ж е н и я » ;
подготовка в области основ военной службы: «Сыны Отечества»;
подготовка в области физической культуры и спорта: «Рукопашный бой», «Самбо»
(по выбору);
программы, развивающие способности и одаренности кадет в различных сферах
деятельности, соответствующие их потребностям и интересам:
программы художественной направленности: «Национальный танец», «Игра на
народном музыкальном инструменте Агач-кумуз», «Игра на народном музыкальном
инструменте Домбыр» (по выбору);
программы физкультурно-спортивной направленности: «Шахматы».
Название
программы
«Сыны
Отечества»

«Самбо»

«Рукопашный бой»

«Национальный
танец»

Краткое содержание программы
Научить подростков противостоять злу и насилию, умению
принимать решения в чрезвычайных ситуациях, дать основные
знания, умения, навыки в оказании первой медицинской помощи
пострадавшему, научить рукопашному бою, стрельбе, строевой
подготовке, физическим упражнениям. Важным аспектом
программы является обращение к истории России, истории
Великой Отечественной войны, к локальным конфликтам
современности (Чечня, Афганистан, Грузия). Воспитать
физически духовно сильного человека, с активной гражданской и
жизненной позицией – конечный итог программы.
Программа даёт возможность помочь наиболее полно
раскрыть способности каждого отдельно взятого ребёнка. Она
способствует сохранению физического и психического здоровья
учащегося, успешности, адаптации в обществе; формированию
устойчивой привычки к систематическим занятиям; выявлению
перспективных детей и подростков для дальнейшего прохождения
обучения в специализированных спортивных школах.
Данная программа посвящена рукопашному бою, одной из
боевых универсальных систем, которую можно назвать
общенациональной. Техники рукопашного боя широко
используются в силовых структурах при подготовке персонала для
выполнения задач по освобождению людей, захвату и
нейтрализации противника. Это знание многими практикуется для
самообороны, физического и духовно-нравственного развития.
Предлагаемая образовательная программа предназначена для
учащихся 8-18 лет и рассчитана на 3 года обучения.
Данная программа знакомит учащихся не только с местным
фольклором, но и с танцевальной культурой всего Северного
Кавказа. Материал излагается с учётом последовательного
освоения практического и теоретического курса. Изучается
правильная постановка корпуса, головы, ног, рук, координация
движений, ритмические упражнения, способствующие развитию
ритма и музыкальности. Программа предусматривает практическое
обучение и рассчитана на три года.

«Игра на народном
Данная программа разработана для учащихся среднего и
музыкальном
старшего школьного возраста (10-15 лет) и рассчитана на 3 года
инструменте
обучения. Она призвана возродить народную инструментальную
Агач-кумуз»
культуру, приобщить детей к народной песне, научить их
сценическому поведению. Педагогическая целесообразность
обусловлена формированием у обучающихся музыкальной
культуры, творческих способностей, художественно-эстетического
вкуса через интерес к игре на народных инструментах.
«Шахматы»

Программа разработана для обучающихся
10-15 лет. Срок реализации — 2 года.
Обучение шахматам в кадетском корпусе преследует следующие
цели:

Общеобразовательная: создание условий для личностного и
интеллектуального развития учащихся.

Воспитательные: развитие волевых качеств личности и
уважительного отношения к партнерам.

Развивающие: создание условий для формирования и
развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных,
интеллектуальных, социальных); формирование универсальных
способов мыследеятельности (абстрактно-логического мышления,
памяти, внимания, творческого воображения, умения производить
логические операции).

Спортивные: воспитание потребности в здоровом образе
жизни, воли к победе.

«Игра на
народном
музыкальном
инструменте
Домбыр»

Цель
программы:
приобщение
обучающихся
к
музыкальному искусству, формирование их эстетических взглядов
на лучших образцах народной музыки.
Образовательные задачи: дать представление о жанрах,
обучить приёмам игры на домбыре, обучить игре в ансамбле.
Развивающие задачи: развитие навыка музицирования,
развитие
музыкального
внутреннего
мелодического
и
гармонического слуха.
Воспитательные задачи: формирование эстетического
вкуса у учащихся, воспитание коммуникативных навыков,
воспитание интереса к достижениям мировой и российской
музыкальной культуры.

«Юный
инспектор
движения»

Данная программа направлена на формирование у детей и
подростков культуры поведения на дорогах, гражданской
ответственности и правового самосознания, отношения к своей
жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной
адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны.
Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых
форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях
чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой
работы.
Программа рассчитана на 1 год, отряд ЮИД состоит из учащихся 59 классов. Работа проводится в форме теоретических и
практических занятий.

Модуль 12 «Организация жизнедеятельности».
Введение в модуль.
Жизнедеятельность кадет включает обеспечение их проживания в интернате
Кадетского корпуса; организацию питания; организацию комплексного сопровождения
кадет; организацию самообслуживания кадет. Каждый аспект жизнедеятельности должен
быть педагогически целесообразен, организация каждого аспекта имеет воспитывающий
потенциал.
Содержание модуля.
Организация проживания кадет:
зонирование спального помещения для обеспечения полноценного и удобного
проживания кадет кадетского подразделения (как правило кадетской роты), выраженное в
выделении таких функциональных зон как:
спальная – в которой расположены кровати; около каждой кровати установлена
прикроватная тумбочка для личных вещей (в соответствии с установленным перечнем и
порядком расположения) и стул, на котором аккуратно укладывается повседневная
форменная одежда на время сна; (спальная зона может состоять из отдельных комнат для
размещения кадетских кроватей, прикроватных тумбочек и стульев, которые могут
заменяться шкафом);
досуговая – место, где установлен телевизор, стулья/скамьи/диваны для размещения
перед телевизором (или просто большой ковер), где ребята могут проводить свое свободное
время;
учебная – комната для самоподготовки, выполнения кадетами учебных заданий,
работы с учебной информацией, чтения литературы, выполнения творческих проектов;
спортивная – место расположения простых спортивных снарядов и спортивного
инвентаря для выполнения физических упражнений;
санитарно-гигиеническая – комплекс, включающий душевую, умывальную,
туалетную комнаты;
бытовая – комплекс, включающий гладильную комнату для утюжки и производства
мелкого ремонта форменной одежды; кладовую для хранения имущества кадетской роты,
форменной и спортивной одежды; сушилку для просушивания одежды и обуви;
зона для построения личного состава кадетской роты – пространство между рядами
кроватей или коридор;
административная – канцелярия воспитателей, где находится рабочее место
воспитателей и хранится вся требуемая документация кадетской роты; установлен
сейф/замыкаемый шкаф для хранения мобильных телефонов;
у входа в спальное помещение определено место для выполнения обязанностей
дневным нарядом; здесь же расположены шкафы/стеллажи для верхней одежды и сменной
обуви, оборудовано место для чистки обуви;
обеспечение кадет постельными принадлежностями, полотенцами, санитарногигиеническими средствами;
оформление спального помещения имеет обязательную (наличие корпусной
символики, уголка кадетской роты, распорядка дня, расписания занятий, необходимые
инструкции и документы) и творческую составляющую.
Организация питания кадет:
питание кадет организовано в соответствии:
с положением, фиксирующим пятиразовый прием пищи, перечень и нормы
используемых продуктов питания;
с цикличным меню, согласованным с Роспотребнадзором;
с ежедневным меню, составляемым на основе цикличного
меню.

Организация комплексного сопровождения кадет:
педагогического,
осуществляемого
воспитателями,
учителями,
классными
руководителями, ночными воспитателями;
психологического, осуществляемого педагогом-психологом через различные формы
диагностической, мониторинговой, развивающей, просветительской, профилактической,
консультативной, коррекционной деятельности, профессиональной помощи и поддержки в
решении возникающих у кадет проблем;
социального, организуемого социальным педагогом в решении проблем детей-сирот;
детей, оставшихся без попечения родителей; детей из семей, попавших в трудную
жизненную ситуацию; проблем социальной адаптации кадет; проблем межличностных
отношений;
медицинского, организуемого медицинскими работниками, осуществляющими
антропометрию, ведение статистики и анализа заболеваемости, оказание при необходимости
первой медицинской помощи.
Организация самообслуживания кадет:
поддержание форменной одежды в идеальном порядке: глажка; стирка мелких
предметов одежды; пришивание подворотничков; мелкий ремонт одежды; просушка и
чистка обуви; аккуратное хранение парадной форменной и сезонной форменной одежды;
соблюдение установленного порядка хранения личных вещей в прикроватной
тумбочке;
соблюдение правил заправки кроватей;
соблюдение санитарно-гигиенических требований;
содержание спального и учебного помещения в чистоте и порядке;
несение дневальной службы в спальном помещении; организация дежурства в
учебном корпусе, в учебном кабинете;
уход за комнатными растениями в учебном корпусе, в учебном кабинете, в спальном
корпусе;
содержание закрепленного за кадетским подразделением участка территории в
чистоте и порядке;
участие в общественно полезном труде по благоустройству помещений.
Модуль 13 «Работа с родителями (законными представителями)».
Введение в модуль.
Работа с родителями (законными представителями) кадет осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и Кадетского корпуса. Данная работа в Кадетском корпусе еще более значима,
поскольку кадеты проживают вне семьи, родители (законные представители) находятся в
разной территориальной удаленности и имеют разные возможности посещения Кадетского
корпуса.
Содержание модуля:
работа с родителями (законными представителями) кадет отражает:
регулярное информирование родителей (законных представителей) о жизни
классного коллектива (учебного взвода), о достигнутых успехах и выявленных проблемах
кадет;
организация родительских собраний кадетских рот, учебных взводов, происходящих в
режиме погружения в выбранную образовательно-воспитательную тему, обсуждения
достигнутых успехов и наиболее острых проблем обучения и воспитания кадет;
содействие организации работы родительского комитета класса, участвующего через
своего представителя в управлении Кадетским корпусом, в решении вопросов воспитания и
обучения кадет класса;

вовлечение членов семей кадет к организации и проведению ключевых дел в
классном коллективе, к разработке и реализации совместных творческих проектов и дел;
организация в классном коллективе семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение взрослых и детей, семьи и Кадетского корпуса;
организация экскурсий, посещений, выездов, походов, организуемых в том числе с
участием родителей (законных представителей);
вовлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров
воспитательной
направленности,
Всероссийского
родительского
собрания,
самостоятельному изучению соответствующей литературы;
индивидуальная работа с родителями (законными представителями) по разрешению
появляющихся проблем в образовательной деятельности, в жизнедеятельности кадет, в
выполнении ими установленных правил, норм, требований;
помощь
в
регулировании
отношений
между родителями
(законными
представителями), кадетами, администрацией и учителями-предметниками, в достижении
взаимопонимания и сотрудничества; организация переговорных площадок с целью
конструктивного решения возникающих проблем или конфликтов с участием
заинтересованных лиц;
тематические
консультации
педагогов-психологов,
учителей-предметников,
командиров кадетских подразделений, классных руководителей, членов администрации
Кадетского корпуса, приглашенных медицинских, социальных работников, представителей
правоохранительных органов, иных специалистов;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей, предотвращения конфликтных ситуаций.

4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в Кадетском корпусе воспитательной работы
осуществляется по выделенным направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем воспитания и последующего их решения.
Направления самоанализа воспитательной работы (для работы классных
руководителей и воспитателей):
1. Сохранение контингента.
2. Воспитательные мероприятия.
3. Сотрудничество взвода (роты) с учреждениями города и республики.
4. Результаты диагностики педагога-психолога.
5. Лекционно-образовательная деятельность для родительской общественности.
6. Ведение отчетной документации (портфолио кадет).
Самоанализ осуществляется ежегодно силами руководящих и педагогических
работников Кадетского корпуса, выступающих в качестве экспертов.
Основными принципами, на основе которых экспертами осуществляется самоанализ
воспитательной работы, являются:
принцип гуманистической направленности, ориентирующий на уважительное
отношение как к кадетам, так и к педагогическим работникам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между кадетами и
педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий на

использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (воспитателей, классных руководителей): грамотной постановки
ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с кадетами деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития кадет,
ориентирующий на понимание того, что личностное развитие кадет –это результат как
социального воспитания (в котором Кадетский корпус участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
Основными направлениями анализа организуемого в Кадетском корпусе
воспитательного процесса являются следующие:
1. Анализ результатов воспитания, социализации и саморазвития кадет.
Результаты воспитания, социализации, саморазвития кадет как личностные
образовательные результаты выделены в основных образовательных программах основного
и среднего общего образования Кадетского корпуса. Для осуществления анализа достижения
данных результатов определены критерии, используемый инструментарий, формат фиксации
(таблица).
Объекты оценки
Российская
идентичность

Содержание оценки

Методы оценки

гражданская Патриотизм, уважение к 1.
Внутренняя
оценка:
Отечеству, к прошлому и педагогическое наблюдение,
настоящему
беседы,
анкетирование,
многонационального народа опросы.
России
Готовность и способность Осознанный выбор и
2. Диагностика состояния
построение
индивидуальной
обучающихся
к
здоровья воспитанников через
траектории
образования
саморазвитию
и
углублённые
медицинские
самообразованию
осмотры
и
прохождение
Развитое
Способность
к допризывной
военноморальноесознание и нравственному
врачебной комиссии.
компетентность в решении
самосовершенствованию,
3. Тест школьной тревожности
моральныхпроблем
веротерпимость,
Филлипса.
уважительное отношение к 4.
Анкета
школьной
религиозным
чувствам мотивации Н. Лускановой
других
людей,
знание 5. Опросник Холланда или
основных норм морали, опросник
Климова
нравственных,
духовных (предрасположенность
к
идеалов
видам деятельности).
Сформированность
Представление
о 6.
Диагностика
уровня
целостного мировоззрения
современном
уровне воспитанности.
развития
науки
и 7.
Тест
«Оценка
общественной практики
коммуникативных
и
Осознанное, уважительное и Готовность и способность
организаторских
доброжелательное отношение вести диалог с другими
склонностей».
к
другому
людьми
8. Тест «Оценка способов
человеку
Освоенность социальных
Участие
в
корпусном реагирования в конфликте».
норм, правил поведения,
самоуправлении
и Портфолио обучающегосякак
ролей и форм социальной
общественной
жизни, индивидуальная папка кадета,

жизни в группах и
сообществах

готовность участвовать в
в
которой
фиксируются,
накапливаются,
жизнедеятельности
оцениваются индивидуальные
подросткового
достижения в разнообразных
общественного объединения
видах деятельности: учебной,
Сформированность ценности Использование
правил творческой,
здорового и безопасного
индивидуального
и
социальной,
образа жизни
коллективного безопасного коммуникативной за учебный
поведения, правил здорового год и за весь период его
образа жизни
обучения в корпусе.
Сформированность основ
Готовность к исследованию
экологической культуры
природы, к художественноэстетическому отражению
природы, к занятиям
туризмом

Осуществляется анализ классным руководителем, воспитателем (командиром учебного
взвода), при участии старшего воспитателя (командира кадетской роты) и заместителя
директора по воспитательной работе и заместителя директора по военной подготовке с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей и воспитателей.
Дополнительным аспектом анализа является динамика личностного развития кадет каждого
учебного взвода на основе изменения их личностных образовательных результатов.

2. Состояние организуемой в Кадетском корпусе совместной деятельности
кадет и педагогов.
Главным критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности кадет и педагогов.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
воспитателями, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями
(законными представителями), хорошо знакомыми с деятельностью Кадетского корпуса.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности кадет и педагогов являются: беседы с кадетами, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, родителями (законными представителями) кадет; при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей и воспитателей.
Анализ состояния организуемой совместной деятельности проводится по выделенным
аспектам и показателям качества их реализации (таблица).
№
1

Аспект
совместной

качество
деятельности
классных
руководителей,
воспитателей
и
их
классных
коллективов (учебных взводов)

2

качество
реализации
личностно
развивающего потенциала школьных
уроков

3

качество
проводимых
корпусных
мероприятий и ключевых дел
качество организуемой внеурочной
деятельности

4

5
6

7

8
9
10

Показатели
- согласованность действий;
соответствие
плана деятельности
классного коллектива (учебного взвода)
требованиям к нему предъявляемым;
-качество реализации плана деятельности
классного коллектива (учебного взвода):
- развивающее содержание;
- развивающие технологии, методики,
приемы;
- разнообразие форм и продуктивность
сотрудничества;
- результативность;
- целесообразность;
- качество содержания и форм организации
деятельности;
- активность участников;
- результативность;
- использование в деятельности всех
выделенных аспектов;
- знание и понимание смысла выделенных
аспектов;

качество работы с содержанием
кадетского воспитания
качество реализации военизированной
составляющей в учебном взводе,
кадетской роте, Кадетском корпусе
качество действующего ученического самоуправления

организация деятельности органов
самоуправления;
- продуктивность
и
результативность деятельности;
качество
проводимых
экскурсий, - разнообразие форм;
экспедиций, походов
- целесообразность проведения;
качество профориентационной работы - качество содержания;
результативность;
качество
организации предметно- - насыщенность;
эстетической среды
- эстетика;
отражение
главных
постулатов
кадетского корпуса;
отражение главных событий;

11
12

13

качество
организуемого
дополнительного образования
качество
организации
жизнедеятельности кадет
качество взаимодействия Кадетского
корпуса и семей кадет

- результативность освоения программ;
- проживания;
- питания;
- комплексного сопровождения;
организации самообслуживания
- разнообразие и продуктивность форм;
согласованность позиций и действий

Итогом самоанализа организуемой в Кадетском корпусе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.