СОДЕРЖАНИЕ
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
1.3.	Система оценки достижения планируемых результатов, освоения основной образовательной программы основного общего образования
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Программа развития УУД на ступени основного общего образования
2.2.	Особенности предметного содержания учебных программ основного общего образования
2.3.	Воспитание и социализация обучающихся на ступени основного общего образования
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Учебный план как механизм реализации основной образовательной программ
3.2.	Система условий реализации основной образовательной программы

1. Целевой раздел 
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУКШИ «ДКК-1» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Основания для разработки программы Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
№ 122-ФЗ. 
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр.-271 Национальная доктрина образования, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124- ФЗ (редакция от 20 июля 2000 г.) Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 163-р Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров. 
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Вступает в силу 1 сентября 2011 г. 
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МКОУКШИ «ДКК-1» являются:
—	обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
—	становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
—	обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
—	обеспечение преемственности основного общего, среднего (полного) общего образования;
—	обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
—	установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала корпуса, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
—	обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
—	взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
—	выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
—	организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
—	участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутрикорпусной социальной среды, корпусного уклада;
—	включение обучающихся в процессы познания и преобразования внекорпусной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
—	социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
—	сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
—	воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
—	формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
—	ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
—	признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
—	учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
—	разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
—	с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно - технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
—	с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельностии построению жизненных планов во временной перспективе;
—	с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
—	с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
—	с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно- лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
—	бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
—	стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
—	особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
—	процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
—	обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
—	сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
—	изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:
1)	учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
—	первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
—	выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
—	выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2)	учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;
3)	учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем, проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.
4)	учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5)	учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6)	учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7)	учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по- другому, дополнительно узнать и т. п.);
8)	учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно- смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
•	порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
•	расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
•	формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
•	потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
•	основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
•	основы ценностных суждений и оценок;
•	уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
•	основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
•	основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
•	основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
•	готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:
•	целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
•	реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
•	формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
•	организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе пред профессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ- компетентности кадет; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования;
программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;
•	целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
•	приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
•	формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
•	практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
•	развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
•	практическому освоению обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности;
•	развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
•	практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
•	систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
•	выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
•	заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, корпусном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных     

Формирование универсальных учебных действий

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
•	историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
•	образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
•	знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно- общественных отношений;
•	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
•	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
•	ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
•	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
•	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
•	гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
•	уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
•	эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•	уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
•	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
•	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
•	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
•	позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
•	готовность и способность к участию в корпусном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в корпусе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, корпусных и внекорпусных мероприятиях);
•	готовность и способность к выполнению норм и требований корпусной жизни, прав и обязанностей ученика;
•	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
•	готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в корпусе, дома, во вне учебных видах деятельности;
•	потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
•	умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий;
•	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
•	готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
•	выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
•	готовности к самообразованию и самовоспитанию;
•	адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
•	компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•	морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
•	эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•	целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
•	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
•	планировать пути достижения целей;
•	устанавливать целевые приоритеты;
•	уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•	принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
•	осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•	основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
•	самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•	построению жизненных планов во временно2й перспективе;
•	при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
•	выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•	основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
•	осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
•	адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
•	адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
•	основам саморегуляции эмоциональных состояний;
•	прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•	устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
•	аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
•	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•	адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
•	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
•	осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•	основам коммуникативной рефлексии;
•	использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
•	отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•	учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
•	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•	продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•	брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
•	оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
•	осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
•	в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•	вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
•	следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
•	устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
•	в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•	основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
•	проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	давать определение понятиям;
•	устанавливать причинно-следственные связи;
•	осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
•	обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
•	осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•	строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
•	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
•	объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
•	основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
•	структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•	работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
•	основам рефлексивного чтения;
•	ставить проблему, аргументировать её актуальность;
•	самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
•	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
•	организовывать исследование с целью проверки гипотез;
•	делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится:
•	подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
•	соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
•	правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
•	осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
•	входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
•	выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
•	соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
•	осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
•	планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
•	выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
•	распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
•	использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
•	использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
•	использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
•	ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
•	отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
•	видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
•	самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
•	использовать догадку, озарение, интуицию;
•	использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
•	использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
•	использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
•	использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
•	целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
•	осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Русский язык
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
•	использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
•	использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
•	соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
•	оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
•	предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
•	участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
•	понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
•	различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
•	понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
•	передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
•	понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
•	понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
•	использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
•	передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
•	использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
•	отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•	понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
•	извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально- деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
•	создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
•	обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
•	извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
•	соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
•	создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
•	выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
•	участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
•	анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
•	создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
•	излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
•	соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
•	писать рецензии, рефераты;
•	составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
•	писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
•	анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
•	осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
•	создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
•	создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
•	владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
•	различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
•	создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально- смысловые типы речи);
•	оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
•	исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
•	выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
•	различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
•	создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
•	анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
•	выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно- этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке
Выпускник научится:
•	характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;
•	определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
•	оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•	характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
•	проводить фонетический анализ слова;
•	соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
•	извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
•	опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
•	выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
•	извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
•	делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
•	различать изученные способы словообразования;
•	анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
•	применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
•	характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
•	опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
•	извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
•	использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
•	проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
•	группировать слова по тематическим группам;
•	подбирать к словам синонимы, антонимы;
•	опознавать фразеологические обороты;
•	соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
•	использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
•	опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
•	пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
•	объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
•	аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
•	опознавать омонимы разных видов;
•	оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
•	опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
•	извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология
Выпускник научится:
•	опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
•	анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
•	употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
•	применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
•	распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•	анализировать синонимические средства морфологии;
•	различать грамматические омонимы;
•	опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
•	извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис
Выпускник научится:
•	опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
•	анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
•	употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
•	использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
•	применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
•	анализировать синонимические средства синтаксиса;
•	опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
•	анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
•	соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
•	объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
•	обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
•	извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
•	демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
•	извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
•	выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
•	приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
•	уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•	характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
•	анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
•	осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
•	выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
•	видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
•	учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
•	целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
•	определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
•	выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
•	пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
•	выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
•	видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
•	сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
•	рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
•	сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
•	сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
•	выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
•	устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
•	осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
•	воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
•	определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
•	выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
•	определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
•	анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
•	создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
•	сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
•	работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
•	дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
•	сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
•	оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
•	создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
•	сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
•	вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Иностранный язык (английский язык). 
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
•	рассказывать о себе, своей семье, друзьях, корпусе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слов а, план, вопросы);
•	описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
•	давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
•	передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•	делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•	комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
•	кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•	кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
Выпускник научится:
•	воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•	воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•	отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
•	использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
•	игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение
Выпускник научится:
•	читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•	читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
•	читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
•	догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
•	игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
•	пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь
Выпускник научится:
•	заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
•	писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•	делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
•	составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
•	кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
•	писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•	различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
•	соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•	различать коммуникативные типы предложения по интонации;
•	адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
•	различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•	узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
•	употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•	соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
•	распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•	употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
•	находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
•	распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
•	использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•	оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
—	различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
—	распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
—	предложения с начальным It (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
—	предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
—	сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
—	косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
—	имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
—	имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
—	личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
—	имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
—	количественные и порядковые числительные;
—	глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
—	глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Past Simple Passive;
—	различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
—	условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
—	модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
•	распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
•	распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
•	распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — I were you, I would start learning French);
•	использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
•	употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
•	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Математика. Алгебра. Геометрия.

Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
•	понимать особенности десятичной системы счисления;
•	оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
•	выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
•	сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
•	выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
•	использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
•	познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
•	углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
•	научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа
Выпускник научится:
•	использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
•	оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
•	развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике;
•	развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
•	использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
•	понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
•	понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Алгебраические выражения
Выпускник научится:
•	оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
•	выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
•	выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
•	выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;
•	применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).

Уравнения
Выпускник научится:
•	решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
•	понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
•	применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
•	овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
•	применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

Неравенства
Выпускник научится:
•	понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
•	решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
•	применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
•	разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
•	применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
•	понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
•	строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
•	понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
•	проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
•	использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.

Числовые последовательности
Выпускник научится:
•	понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
•	применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•	решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
•	понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика
Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.

Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Наглядная геометрия
Выпускник научится:
•	распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
•	распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
•	строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
•	определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
•	вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
•	научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
•	углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
•	научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические фигуры
Выпускник научится:
•	пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
•	распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
•	находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
•	оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
•	решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
•	решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
•	решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
•	овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
•	приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
•	овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
•	научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
•	приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
•	приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».

Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
•	использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
•	вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
•	вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
•	вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
•	решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
•	решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
•	вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
•	вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
•	применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты
Выпускник научится:
•	вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
•	использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
•	овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
•	приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
•	приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Векторы
Выпускник научится:
•	оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
•	находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
•	вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
•	овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
•	приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Информатика

Информация и способы её представления
Выпускник научится:
•	использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
•	описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
•	записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
•	кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
•	использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
•	познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
•	узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
•	познакомиться с тем, как информация(данные) представляется в современных компьютерах;
•	познакомиться с двоичной системой счисления;
•	познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
•	понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
•	строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
•	понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);
•	составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
•	использовать логические значения, операции и выражения с ними;
•	понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
•	создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
•	создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
•	познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;
•	создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.

Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
•	базовым навыкам работы с компьютером;
•	использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
•	знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
•	познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
•	научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
•	познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).

Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
•	базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет- сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
•	организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
•	основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
•	познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
•	познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
•	узнать о том, что в сфере информатики и информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
•	получить представление о тенденциях развития ИКТ.

История России. Всеобщая история

История Древнего мира
Выпускник научится:
•	определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
•	использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
•	проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
•	описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
•	раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
•	объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
•	давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
•	давать характеристику общественного строя древних государств;
•	сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
•	видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
•	высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков
Выпускник научится:
•	локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
•	использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
•	проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
•	составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
•	раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
•	объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
•	сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
•	давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
•	давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
•	сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
•	составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени
Выпускник научится:
•	локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•	использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
•	анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•	составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
•	систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; раскрывать характерные, существенные черты:
 а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; 
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
 в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
 г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
•	используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
•	использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
•	сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
•	применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история
Выпускник научится:
•	локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
•	использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
•	анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
•	представлять в различных формах описания, рассказа:
 а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;
 б) ключевые события эпохи и их участников;
 в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
•	раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
•	объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
•	сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
•	давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
•	используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ— начале XXI в.;
•	применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
•	осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
•	проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Обществознание

Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
•	использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
•	характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью
сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
•	выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
•	характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
•	описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
•	давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
•	демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
•	формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
•	использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
•	описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
•	характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
•	характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
•	выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
•	исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
•	распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
•	характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
•	различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
•	применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
•	выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
•	наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
•	объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
•	выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
•	характеризовать глобальные проблемы современности;
•	раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
•	называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;
•	формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
•	находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
•	характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
•	показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
•	использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
•	на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
•	критически осмысливать информацию правового и морально- нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
•	использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
•	моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
•	оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства
Выпускник научится:
•	на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
•	характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
•	анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
•	объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
•	находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
•	оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
•	осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
•	использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики
Выпускник научится:
•	понимать и правильно использовать основные экономические термины;
•	распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
•	объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
•	характеризовать функции денег в экономике;
•	анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
•	получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
•	формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
•	оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
•	анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
•	выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
•	распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;
•	характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;
•	применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
•	использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;
•	получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
•	формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
•	наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;
•	характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
•	анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
•	решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
•	выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Мир социальных отношений
Выпускник научится:
•	описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
•	характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;
•	характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
•	давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
•	характеризовать собственные основные социальные роли;
•	объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
•	извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
•	использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
•	проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
•	ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
•	адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
•	характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
•	правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
•	сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;
•	описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
•	характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
•	различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
•	осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
•	соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
•	характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
•	распознавать и различать явления духовной культуры;
•	описывать различные средства массовой информации;
•	находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
•	видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
•	описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
•	характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
•	осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
•	характеризовать явление ускорения социального развития;
•	объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
•	описывать многообразие профессий в современном мире;
•	характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
•	извлекать социальную информацию из доступных источников;
•	применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
•	критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
•	оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;
•	выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

География
Источники географической информации
Выпускник научится:
•	использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
•	анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
•	находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
•	определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
•	выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
•	составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
•	представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•	ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
•	читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
•	строить простые планы местности;
•	создавать простейшие географические карты различного содержания;
•	моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
•	различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
•	использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
•	проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
•	оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
•	приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
•	воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
•	создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли
Выпускник научится:
•	различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
•	сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
•	использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
•	проводить расчёты демографических показателей;
•	объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
•	приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
•	самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
•	различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
•	сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
•	оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
•	описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
•	объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
•	создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
•	сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
•	оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
•	объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России
Выпускник научится:
•	различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны Россиии устанавливать соотношения между ними;
•	оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
•	использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•	оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России
Выпускник научится:
•	различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
•	сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
•	оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
•	описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
•	объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
•	оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
•	создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
•	оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
•	делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России
Выпускник научится:
•	различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
•	анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
•	сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
•	объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;
•	находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
•	использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико- ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
•	оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России
Выпускник научится:
•	различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
•	анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
•	объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
•	использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико- ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
•	обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
•	объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
•	сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
•	оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
•	составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
•	самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
•	создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
•	оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
•	выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире
Выпускник научится:
•	сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
•	оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
•	объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
•	оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Физика
Механические явления
Выпускник научится:
•	распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
•	описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•	анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•	различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
•	решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•	приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
•	различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
•	приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•	находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления
Выпускник научится:
•	распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
•	описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•	анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•	различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
•	решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
•	приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
•	различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
•	приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•	находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
•	распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
•	описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
•	анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•	решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•	приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
•	различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
•	приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•	находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления
Выпускник научится:
•	распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
•	описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
•	анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
•	различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
•	приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
•	соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
•	приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
•	понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем,перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии
Выпускник научится:
•	различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
•	понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
•	указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет- гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
•	различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
•	различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Биология

Живые организмы
Выпускник научится:
•	характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
•	применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
•	использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•	ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•	соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
•	использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•	выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•	осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
•	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•	находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•	выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье
Выпускник научится:
•	характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
•	применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•	использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•	ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•	выделять эстетические достоинства человеческого тела;
•	реализовывать установки здорового образа жизни;
•	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•	находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•	анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
•	характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
•	применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
•	использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
•	ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
•	анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
•	аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Химия

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Выпускник научится:
•	описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
•	характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
•	раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
•	изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
•	вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
•	сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
•	классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
•	описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;
•	давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
•	пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
•	проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•	различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
•	грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
•	осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
•	понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
•	использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
•	развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
•	объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:
•	классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;
•	раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
•	описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
•	характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
•	различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
•	изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
•	выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
•	характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
•	описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;
•	характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
•	осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
•	осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
•	описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
•	применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
•	развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
•	объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
•	называть признаки и условия протекания химических реакций;
•	устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 
       1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 
       2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 
      3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные);
      4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
•	называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
•	называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
•	составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;
•	прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
•	составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
•	выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
•	приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
•	определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
•	проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
•	составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
•	приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
•	прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
•	прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

Многообразие веществ
Выпускник научится:
•	определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
•	составлять формулы веществ по их названиям;
•	определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
•	составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
•	объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
•	называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных;
•	называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
•	приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
•	определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
•	составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;
•	проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;
•	проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
•	прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
•	прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
•	выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
•	характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;
•	приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
•	описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;
•	организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

Изобразительное искусство

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
•	понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
•	осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
•	понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
•	осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
•	определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
•	различать произведения разных эпох, художественных стилей;
•	различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
•	понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
•	осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
•	осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
•	передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
•	осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
•	понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
•	осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
•	понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
•	эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
•	понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
•	создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
•	создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
•	наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
•	использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
•	анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
•	понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
•	анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
•	различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
•	различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
•	различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
•	определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
•	понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино
Выпускник научится:
•	определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;
•	понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
•	применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для кадетского спектакля (при наличии в корпусе технических возможностей —для корпусного фильма);
•	применять компьютерные технологии в собственной художественно - творческой деятельности (Power Point, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
•	применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
•	понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
•	понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

Музыка

Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
•	наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
•	понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
•	выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни корпуса, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные);
самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Выпускник научится:
•	раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности,
приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
•	понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
•	осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно - эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
•	заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
•	воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
•	ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
•	определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
•	применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
•	высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
•	структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Технология
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Выпускник научится:
•	находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
•	читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
•	выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;
Выпускник получит возможность научиться:
•	грамотно пользоваться графической документацией и технико- технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;

Электротехника
Выпускник научится:
•	разбираться в адаптированной для кадет технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
•	осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
•	составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
•	осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
Технологии ведения дома
Кулинария
Выпускник научится:
•	самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
•	составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
•	выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
•	экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
•	определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
•	выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Выпускник научится:
•	изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
•	выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
•	изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
•	определять основные стили в одежде и современные направления моды.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Выпускник научится:
•	планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
•	представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
•	организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
•	осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
•	планировать профессиональную карьеру;
•	рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
•	ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
•	оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности.

Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
•	рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
•	характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
•	определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
•	разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
•	руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•	руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
•	характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
•	характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
•	определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
•	использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
•	составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
•	самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
•	тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
•	взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
•	вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
•	проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
•	проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование
Выпускник научится:
•	выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
•	выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
•	выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
•	выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
•	выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
•	выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
•	выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
•	выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
•	выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
•	преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
•	осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
•	выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

Основы безопасности жизнедеятельности

Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Выпускник научится:
•	классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;
•	анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•	выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;
•	формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
•	разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
•	руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
•	систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
•	прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;
•	характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
•	проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
•	характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;
•	характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•	характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
•	характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;
•	характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
•	анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;
•	описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•	описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;
•	анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;
•	характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;
•	характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;
•	анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно - спасательных работах в очагах поражения;
•	описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
•	моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в корпусе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться:
•	формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
•	подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;
•	обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;
•	различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Выпускник научится:
•	негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;
•	характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;
•	анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;
•	воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;
•	обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
•	характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;
•	моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.
Выпускник получит возможность научиться:
•	формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;
•	формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность;
•	формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;
•	использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Выпускник научится:
•	характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;
•	анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
•	классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;
•	систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак;
•	анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства.
Выпускник получит возможность научиться:
•	использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Выпускник научится:
•	характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;
•	анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;
•	характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;
•	анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:
•	готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени основного общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении к данной Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего  образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, направленного на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутрикорпусного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и мета предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.
При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.
При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.
В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно не персонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории
движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

К компетенции образовательного учреждения относится:
1)	описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся;
2)	адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутрикорпусного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;
3)	адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательным учреждением;
4)	адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;
5)	адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутрикорпусного контроля.

Особенности оценки личностных результатов.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и корпусом.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1)	сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)	готовность к переходу к самообразованию на основе учебно - познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3)	сформированность социальных компетенций, включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. К их проведению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.
Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.
В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
1)	соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
2)	участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
3)	прилежании и ответственности за результаты обучения;
4)	готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;
5)	ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.
Рекомендации по оценке динамики формирования вышеназванных личностных результатов в рамках системы внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений приводятся в отдельном пособии.

Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•	способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•	способность к сотрудничеству и коммуникации;
•	способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
•	способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•	способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) наиболее целесообразно фиксировать и анализировать в соответствии с разработанными образовательным учреждением:
а)	программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ;
б)	системой промежуточной аттестации (внутрикорпусным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
в)	системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
г)	инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.
При этом обязательными составляющими системы внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
•	стартовой диагностики;
•	текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
•	промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно- познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
•	текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно - познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
•	защиты итогового индивидуального проекта. 
        Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно- познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
•	базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•	повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•	высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
•	пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни
достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
•	первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
•	выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
•	выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
•	стартовой диагностики;
•	тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
•	творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Система внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.
Система внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
Внутрикорпусной мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.
Отдельные элементы из системы внутрикорпусного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения могут служить:
• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
•	соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.
Портфель достижений допускает такое использование, поскольку, как показывает опыт, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно- оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной корпусной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.
Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфеля достижений подростков, в его состав целесообразно включать работы, демонстрирующие динамику:
•	становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;
•	формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
•	результатов внутрикорпусного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
•	оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
•	оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
•	оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию .
При этом результаты внутрикорпусного мониторинга характеризуют
выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования - аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:
•	отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
•	даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом:
•	результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);
•	условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;
•	особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы данного образовательного учреждения.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.
Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:
— цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;
—	планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
—	ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
—	основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
—	условия развития УУД;
—	преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения кадет учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно- деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.
По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) в основной школе претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты подростка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я- концепции.
Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».

Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Технологии развития универсальных учебных действий
Также как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий.
Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как:
•	средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки кадет, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;
•	инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
•	средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;
•	средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;
•	эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).
Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:
•	ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
•	ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
•	ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
•	ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе возможно использовать следующие типы задач.
Личностные универсальные учебные действия:
—	на личностное самоопределение;
—	на развитие Я-концепции;
—	на смыслообразование;
—	на мотивацию;
—	на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—	на учёт позиции партнёра;
—	на организацию и осуществление сотрудничества;
—	на передачу информации и отображению предметного содержания;
—	тренинги коммуникативных навыков;
—	ролевые игры;
—	групповые игры.
Познавательные универсальные учебные действия:
—	задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
—	задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
—	задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
—	задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
—	задачи на смысловое чтение. Регулятивные универсальные учебные действия:
—	на планирование;
—	на рефлексию;
—	на ориентировку в ситуации;
—	на прогнозирование;
—	на целеполагание;
—	на оценивание;
—	на принятие решения;
—	на самоконтроль;
—	на коррекцию.
Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Примерами такого рода заданий могут служить: подготовка спортивного праздника (концерта, выставки поделок и т. п.) для младших кадет; подготовка материалов для внутришкольного сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); ведение читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями; ведение протоколов выполнения учебного задания; выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жёстким, начальное освоение одних и тех же универсальных учебных действий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих действий. При этом особенно важно учитывать, что достижение цели развития УУД в основной школе не является уделом отдельных предметов, а становится обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно- исследовательскую и проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2)	учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3)	организация учебно-исследовательских и проектных работ кадет обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно учесть следующие моменты:
—	тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом интереса учителя;
—	необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;
—	организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
—	раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические черты.
К общим характеристикам следует отнести:
•	практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;
•	структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
•	компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие кадет, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

2.2. Особенности предметного содержания учебных программ основной образовательной программы основного общего образования
Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.
Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.
Как указывалось в предыдущих разделах, учебная деятельность на этой ступени образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
В средних классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительный инструмент научного рассуждения. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), а также другие высшие психические функции — внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном материале. Интеллектуализируется процесс восприятия — отыскание и выделение значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, т. е. происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений.
Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно- исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Примерные программы по учебным предметам включают:
          1.пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
          2.общую характеристику учебного предмета, курса;
          3.описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
          4.личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
  5.содержание учебного предмета, курса;
          6.тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
          7.описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
          8.планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В данном разделе примерной основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени основного общего образования (за исключением родного языка и родной литературы), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.
Полное изложение примерных программ учебных предметов, курсов, предусмотренных к изучению на ступени основного общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к данной Примерной основной образовательной программе.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени  основного общего образования
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада корпусной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально- педагогической деятельности корпуса, семьи и других субъектов общест венной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:
•	формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
•	укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности кадета поступать согласно своей совести;
•	формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
•	формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
•	формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
•	усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
•	укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
•	развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•	развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
•	развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
•	развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
•	формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
•	формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
•	осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
•	формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:
•	формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, корпусного коллектива, территориально- культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
•	укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
•	развитие патриотизма и гражданской солидарности;
•	развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
•	формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
•	формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
•	укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
•	развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
•	усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•	формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
•	формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
•	укрепление отношения к семье как основе российского общества;
•	формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
•	укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
•	усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
•	формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;
•	знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.
Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
•	ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
•	знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
•	системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
•	представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
•	понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
•	уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
•	знание национальных героев и важнейших событий истории России;
•	знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:
•	позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
•	умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
•	первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
•	сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и корпусной коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
•	знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
•	умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
•	умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и корпусном коллективах;
•	умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и корпусном коллективе, городском или сельском поселении;
•	ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
•	ценностное отношение к корпусу, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
•	чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
•	умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, корпуса; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
•	уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
•	знание традиций своей семьи и корпуса, бережное отношение к ним;
•	понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
•	понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
•	готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
•	готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
•	потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
•	умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
•	понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
•	понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и корпусного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
•	понимание возможного негативного влияния на морально- психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
•	ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
•	осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
•	начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада корпусной жизни;
•	умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
•	знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
•	знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
•	знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
•	знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
•	знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
•	умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
•	умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
•	умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
•	умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
•	знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
•	формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
•	знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
•	резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
•	отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
•	умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
•	понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
•	знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
•	умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
•	проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
•	формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
•	овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
•	опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
•	понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
•	понимание нравственных основ образования;
•	начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
•	умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
•	самоопределение в области своих познавательных интересов;
•	умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
•	начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
•	понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
•	осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
•	знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
•	умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
•	начальный опыт участия в общественно значимых делах;
•	навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
•	знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально- психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
•	сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
•	общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):
•	ценностное отношение к прекрасному;
•	понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
•	способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
•	опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
•	представление об искусстве народов России;
•	опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
•	интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
•	опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
•	опыт реализации эстетических ценностей в пространстве корпуса и семьи.
3. Организационный раздел. 
3.1. Учебный план основного общего образования
          Нормативно-правовая основа формирования учебного плана.
                 Учебный план МКОУ Кадетской школы-интернат «ДКК-1»  на 2014-2015 учебный год составлен на основе следующих нормативных
документов:
 Федерального базисного учебного плана, приказа от 31января 2012 г. №69 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 4 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 года №1089 (в редакции от 19 октября 2009 г. №427); обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02». Учебный план МКОУ Кадетская школа-интернат «ДКК-1» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом определяет перечень учебных предметов обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года. Содержание и логика построения учебного плана отражает задачи и цели образовательной программы, ориентированной на обеспечение базового, предпрофильного и профильного образования, направленного на формирование ключевых компетенций личности ребенка. Это необходимо для становления, самоопределения и социализации учащихся. Компонент образовательного учреждения ориентирован на обеспечение индивидуализации обучения, создание условий наиболее благоприятных для развития каждого ученика, выявление способностей и возможностей, соответствующих удовлетворению интересов и потребностей учащихся и их родителей. В целом план реализует идею развития личности, обеспечивает создание условий для самовыражения и самоопределения учащихся.
Учебный план Корпуса направлен на решение следующих задач:
 создание адаптивной образовательной среды;
 обеспечение прагматического содержания, помогающего получить профессию (профильное обучение.); 
обеспечение основного общего и среднего общего образования учащихся; 
 обеспечение уровня универсального содержания образования – предпрофильная подготовка, профильное образование; 
создание максимально вариативной образовательной среды;
 развитие индивидуальных, творческих и исследовательских способностей учащихся;
 обеспечение базового образования учащихся в условиях кадетского корпуса. 
При формировании учебного плана Корпуса коллектив с целью успешной и эффективной реализации плана стремится:
 выполнить в полном объеме государственный заказ, т.е. спланировать содержание образования в соответствии с областями знаний, предложенными региональным планом; 
для каждой ступени обучения ввести перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающих требования федерального стандарта;
 учесть интересы и возможности учащихся; 
не допустить при этом перегрузки учащихся, т.е. соблюсти нормативы предельно допустимой нагрузки;
 обеспечить преемственность нового учебного плана с предыдущим;
 учесть интересы и возможности педагогического коллектива и ресурсные возможности Корпуса. Учебный план составлен таким образом, чтобы у учащихся была возможность выбрать, чем и в каком объеме они будут заниматься, получить хорошее образование и развить свой потенциал, сохранить здоровье.
 Учебный план Корпуса обеспечивает базовую подготовку учащихся по следующим областям знаний: 
русский язык и литература
 иностранный язык
 математика 
естествознание
 социальные науки 
физическая культура 
искусство
В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена предметами Федерального и регионального компонентов: 
русский язык и литература: русский язык; литература 
 иностранный язык: английский язык
математика: математика; алгебра; алгебра и начала анализа; геометрия и информатика и ИКТ                естествознание: биология; география; физика; химия
 социальные науки: история; обществознание (включая вопросы экономики и права); география; ОБЖ
 физическая культура: физическая культура
 искусство: музыка; изобразительное искусство; искусство
 технология: информатика и ИКТ, черчение. 
Учебный план Кадетской школы-интернат «1-йДагестанский  кадетский корпус» определяет для учащихся программы среднего общего образования:
 рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ, учебно-методических комплектов, педагогических технологий; 
распределение учебного времени между Федеральным, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения;
 максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
 показатели финансирования (в часах);
 максимальный объем домашних заданий. 
Учебный план МКОУ Кадетской школы-интернат  «Первый Дагестанский  кадетский корпус» представлен для основного общего и среднего общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования Федерального стандарта.
Учебный план МКОУ Кадетская школа-интернат   «Первый Дагестанский  кадетский корпус» составлен в соответствии с Федеральным базисным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 31.08.1994 г. №1008 (в редакции Постановлений правительства Российской федерации от 10.03.2009 г. №216):
 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года от 34 до 37 учебных недель, включая летние полевые сборы по предмету «Основы военной  службы» и экзаменационный период
2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы
В МКОУ Кадетской школе-интернате  «Первый Дагестанский кадетский корпус» с  5-11 класс  шестидневная учебная неделя. В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 5-11 классов – 45 минут.
Учебный план предусматривает в соответствии с Федеральным базисным учебным планом продолжительность учебного года 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период). Учебный год длится с 1 сентября по 25-30 мая.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:
•	в 5 -х классах - 2 часа,
•	6-х -8-х классах - 2,5 часа,
•	9- 11-х классах - до 3, 5 часов
(п.10.30.СанПиН 2.4.2.2821 - 10).
В учебном плане присутствуют все базовые предметы. При проведении учебных занятий по иностранному языку в 5 - 11 классах, технологии - в 5-8 (общеобразовательных классах), а также информатике и в 8-11 классах осуществляется деление на подгруппы.
При составлении учебного плана МКОУ Кадетская школа-интернат  «Первый Дагестанский кадетский корпус» индивидуальные, групповые занятия, элективные курсы и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.10.30). Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане используются:
 на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в Федеральном и региональном компонентах учебного плана; 
организацию групповых занятий и элективных курсов в рамках основной учебной сетки часов; 
на деление на подгруппы по отдельным предметам.
 Региональной спецификой Дагестанского  базисного учебного плана является:
 поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы дагестанского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;
 поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;
региональное построение компонентов художественного и культурно- эстетического образования;
 Интеграция информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины. предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. 

  Учебный план предусматривает две ступени образования:
вторая ступень – 5- 9 классы (основное общее образование)
третья ступень – 10-11 классы (среднее общее образование)
На каждой ступени в необходимом объеме сохраняется содержание предметных областей, условия их углубленного изучения, тем самым созданы условия для раннего осознанного профилированного образования на третьей ступени.
Набор образовательных предметов осуществлен таким образом, что кадеты в случае изменения ориентации в выборе профессии могут в любое время продолжить обучение в других образовательных учреждениях.
На третьей ступени корпус обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки, освоение кадетами общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования и программ дополнительного образования, направленных на развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей кадетов. 
В 9 классе введено предпрофильное обучение, представленное следующими элективными курсами:
- «Твоя профессиональная карьера»;
- «Язык делового общения»;
В  10- 11 классе введено профильное обучение по следующим элективным курсам: 
 -   «Учимся писать сочинение»
-   «Методы решения физических задач»
            -    «Информационная безопасность »
-    «Основы государственной службы»
-    «Теория сочинений разных жанров»
-    «Написание эссе по обществознанию»
-    « Основы психологии»
для осознанного выбора профессии и получения соответствующего высшего (среднего) профессионального образования или исполнения обязанностей государственной службы в федеральных органах власти. 
Учебный план состоит из инвариантной (базовый компонент) и вариантной частей. Инвариантная часть (базовый компонент) представлена следующими образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология и военно-спортивная.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение русского языка и литературы в 5-11 классах, родных языков в 5,-7 классах, дагестанской литературы в 10-11 классах. Время изучения русского языка увеличено за счет национально-регионального компонента (родной язык) 1 час в  10, 11 классах.
           В образовательную область «Математика» входят: математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ.  
 Учебный предмет информатика и ИКТ, направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, вводится в 7 классе за счет предмета «Технологии».
В образовательную область «Естествознание» входят: физика, химия, биология, география. 
Образовательная область «Обществознание» включает: историю России, всеобщую историю, обществознание.
Для усиления базового ядра знаний на  ступени  среднего (полного) общего образовании  использованы часы  школьного компонента:
- область «Математика» усилена 1 часом;
- область «Социальные науки» -  усилена 1 часом по истории в  11 классе.
Образовательная область «Искусство» включает: изобразительное искусство (ИЗО), музыку.
Образовательная область «Технология» включает предметы: технология в 5-6 классах, информационные технологии в 8, 10-11 классах,  и предметом  черчения в 8  классе.
Образовательная область «Физическая культура» включает предметы: физкультура.
Образовательная область «Кадетская составляющая» включает предметы: основы военной службы, основы безопасности жизнедеятельности, военная подготовка , основы общей культуры, военный этикет
Специфика учебного плана заключается в том, что в инвариантную часть (базовый компонент) в качестве обязательного предмета включены «Основы военной службы, что  является кадетской составляющей  и вводится за счёт национально-регионального компонента «Родные языки».
Предмет» Основы безопасности жизнедеятельности» включен в учебный план по 1 часу в 5-7 классах за счет школьного компонента. 
Предмет «Основы общей культуры» включен в учебный план по 1 часу в 5-6 классах за счет предмета  «технологии».
По окончании учебного года для кадетов 8, 10  классов  устанавливаются полевые занятия, которые проводятся в рамках дополнительных программ, имеющих целью военную подготовку учащихся с учетом специфики учреждения.
Для 8 класса продолжительность практических полевых сборов составляет 6 дней по 5 учебных часов, для 10 класса 6 дней по 7 учебных часов.
При проведении учебных занятий по иностранному языку (5-11 кл.), информатике (8-11 кл.), технологии (6-8 кл.) осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 20 и более человек.
При проведении учебных занятий по родному языку в 5-7 классах комплектуются  учебные группы на национальных  языках, в каждой из которой должно быть не менее 5 учащихся. Из учащихся разных национальностей, комплектуется группа для изучения во время урока родного языка  предмета « Дагестанская литература» на русском языке.

Основное общее образование ( II ступень)

Образовательные
 области	Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	
		базо
вый	школ	базо
вый	школ	базо
вый	школ	базо
вый	школ	базо
вый	школ	

Филология	Русский язык	6		6		5		4		3		
	Русская литература	3		3		2		2		3		
	Родной язык	1		1		1						
	Иностранный язык (английский)	3		3		3		3		3		

Математика	Математика	5		5		5		5		5		
	Информатика и ИКТ					1		1		2		

Естествознание	Биология 	1		1		2		2		2		
	География	1		1		2		2		2/1		
	География Дагестана									0/1		
	Физика					2		2		2		
	Химия							2		2		

Социальные науки	История 	2		2		2		2		2		
	История Дагестана							1		1		
	Обществознание	1		1		1		1		1		
	КТНД							1		1		

Искусство	ИЗО	1		1		1						
	 Музыка	1		1		1						

Технологии	Технологии 	1		1		1						
	Информационная технология								1			
	Черчение							1				
Физическая 
культура	Физическая подготовка	3		3		3		3		3		

Кадетская составляющая	ОБЖ		1		1
		1	     1				
	Основы военной службы	1		2		2		 2		2		
	Основы общей культуры	1		1								
1Предпрофильная 
подготовка	Твоя профессиональная карьера										1	
	Язык делового общения										1	
Базовый компонент	31		32		34		35		34		
Школьный компонент		1		1		1		1		2	
Максимальный объём нагрузки	32	33	35	36	36	

Учебный план среднего (полного) образования (III ступень).

Образовательные
области	Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области	Профиль (Оборонно - спортивный)	
		10 класс	
11 класс	
		базовый	школьный	базовый	школьный	
Филология	Русский язык	2	1	2	1	
	Литература	3		3		
	Дагестанская литература	1		1		
	Иностранный язык 
(английский)	3		3		
Математика	Математика	4	1	4	1	
	Информатика и ИКТ	1		1		
Естествознание	Биология 	1		1		
	География	1		1		
	Физика, астрономия	2		2		
	Химия	1		1		

Социальные
науки	История 	2		2	1	
	Обществознание	2		2		
	История  Дагестана	1		1		
	КТНД	1		1		

Профильная подготовка
	Военная подготовка	1	1	1	1	
	Физическая подготовка	3		3		
Технологии	Технология	1		1		
Элективные учебные 
предметы	Учимся писать сочинение		1			
	Методы решения физических задач		1			
	Информационная безопасность		1			
	Основы государственной службы		1			
	Теория сочинений разных жанров				1	
	Основы психологии				1	
	Написание эссе по обществознанию				1	
Базовый компонент	30		30		
Школьный компонент		7		7	
Максимальный объём нагрузки	37	37	

Учебно-методическая база по основным предметам:

предмет	название учебника	авторы	класс	издательство	
Русский язык 	Русский язык 	Т.А.Ладыженская  М.Т.Баранов          Л.А. Тростенцова и др	5	Просвещение	
Русский язык	Русский язык	Т.А.Ладыженская  М.Т.Баранов          Л.А. Тростенцова	6	Просвещение	
Русский язык	Русский язык	М.Т.Баранов          Т.А.Ладыженская  Л.А. Тростенцова	7	Просвещение	
Русский язык	Русский язык	Т.А.Ладыженская  Л.А.Тростенцова     А.Д.Дейкина и др.	8	Просвещение	
Русский язык	Русский язык	Л.А. Тростенцова    Т.А.Ладыженская  А.Д.Дейкина и др.	9	Просвещение 	
Русский язык	Русский язык	Н.Г.Гольцова           И.В Шамшина	10	Русское слово 	
Русский язык	Русский язык	.Н.Г.Гольцова           И.В Шамшина	11	Русское слово 	
Литература	Литература	В.Я.Коровина   В.П.Журавлев      В.И.Коровин	5	Просвещение	
Литература	Литература	В.П.Полухина В.Я.Коровина       В.П.Журавлев	6	Просвещение	
Литература	Литература	В.Я.Коровина   В.П.Журавлев      В.И.Коровин	7	Просвещение	
Литература	Литература	В.Я.Коровина   В.П.Журавлев       В.И.Коровин	8	Просвещение	
Литература	Литература	В.Я.Коровина   В.П.Журавлев      В.И.Коровин	9	Просвещение	
Литература	Литература	В.И.Сахаров С.А.Зинин	10	Русское  слово	
Литература	Литература	В.А.Чалмаев С.А.Зинин 	11	Русское  слово	
Дагестанская литература	Литература народов Дагестана
	З.А.Магомедов  С.М.Хайбулаев   С.Х.Халилов	10	ООО издательство НИН педагогики	
Дагестанская литература	Литература народов Дагестана
	Под редакцией
С.Х.Ахмедова	11	Москва издательский центр   «Академия»	
Английский язык	Английский язык	Афанасьева О.В
Михеева И.В	5	Дрофа	
Английский язык	Английский язык	Афанасьева О.В
Михеева И.В	6	Дрофа	
Английский язык	Английский язык	Афанасьева О.В
Михеева И.В	7	Дрофа	
Английский язык	Английский язык	Афанасьева О.В
Михеева И.В	8	Дрофа	
Английский язык	Английский язык	Афанасьева О.В
Михеева И.В	9	Дрофа	
Английский язык	Английский язык	Кузовлев В.П
Лапа Н.М
Перегудова Э.Ш	10	Просвещение	
Английский язык	Английский язык	Кузовлев В.П
Лапа Н.М
Перегудова Э.Ш	11	Просвещение	
Обществознание
	Обществознание
	А.И.Кравченко
Е.А. Певцова	6	Русское слово 
	
Обществознание
	Обществознание
	А.И.Кравченко
Е.А. Певцова 	7	Русское слово 
	
Обществознание	Обществознание	.А.И.Кравченко	8	Русское слово 	
Обществознание	Обществознание	А.И.Кравченко
Е.А. Певцова	9	Русское слово 
	
Обществознание
	Обществознание
	А.И.Кравченко	10	Русское слово 	
Обществознание	Обществознание	.А.И.Кравченко
Е.А. Певцова	11	Русское слово 	
История	Всеобщая история	Колпаков С.В	5	Дрофа	
История	История древнего мира	Селунская Н.А	5	Дрофа	
История	История России с древнейших времен до конца 16 вв	А.А. Данилов
Л.Г. Косулина	6
	Просвещение	
История	История средних веков	Е.В. Агибалова
Г.М. Донской	6	Просвещение	
История	История России
17-18 вв	Данилов А.А.	7
	Просвещение	
История
	Всеобщая история нового времени 
1500-1800	А.Я. Юдовская П.А.Баранов        Л.М  Ванюшкина  	7	Просвещение
	
История
	История России    в 19 веке	Данилов А.А.	8	Просвещение	
История
	Всеобщая история   и история нового времени (1800-1900г)	А.Я. Юдовская П.А.Баранов        Л.М  Ванюшкина  	8	Просвещение	
История
	Всеобщая история	О.С.Сорока-Цюпа	9
	Просвещение	
История
	Новейшая  история	О.С.Сорока-Цюпа	9	Просвещение	
История
	История России	А.Н.Сахаров  В.И.Буганов	10	Просвещение	
История
	История России	Н.В. Загладин    С.И.Козленко и др.	11	Русское  слово	
История
                      Дагестана	История                       Дагестана	Р.М.Магомедов  
	8	Мах-ла издательство НИН педагогоки	
История                       Дагестана	История                       Дагестана	В.Г.Гаджиев М.Ш.Шигабудинов	9	Мах-ла Дагупедгиз	
История                       Дагестана	История                       Дагестана   (1917-1960г)	В.П.Егорова,   М-Г.А.Разаков,     А-М.Б Бабаев,     М.А. Магомедов	10	ООО издательство НИН педагогики	
Математика	Математика	Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др	5	Мнемозина 	
Математика 	Математика
	Н.Я.Веленкин В.И.Жохов              А.С. Чесноков и др.	6	Мнемозина 	
Алгебра	Алгебра	С.А.Теляковский	7	Просвещение
	
Алгебра	Алгебра	Под ред. С.А.Теляковского Н.Ю.Макарычев Н.Г.Миндюк   К.И.Нешков и др.	8	Просвещение	
Алгебра	Алгебра	Н.Ю.Макарычев
 Н.Г.Миндюк и др.	9	Просвещение	
Алгебра 	Алгебра и начала математического анализа  	Под ред. А.Н.Колмогоров
	10	Просвещение 	
Алгебра 	Алгебра и начала математического анализа  	Под ред. А.Н.Колмогорова А.М.Абрамов        Ю.П. Дудницын и др.	11	
Просвещение 	
Геометрия
	Геометрия
7-9	А.В. Погорелов	7	БИНОМ. Лаборатория знаний	
Геометрия
	Геометрия
7-9	Л.С. Атанасян
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и другие	8	Просвещение	
Геометрия
	Геометрия
7-9	Л.С. Атанасян
В.Ф.Бутузов и другие
	9	Просвещение	
Геометрия
	Геометрия
10-11	Л.С. Атанасян
В.Ф.Бутузов и другие
	10	Просвещение	
Геометрия
	Геометрия
10-11	Л.С. Атанасян
В.Ф.Бутузов и другие
	11	Просвещение	
Информатика	Информатика и ИКТ	Л.Л. Босова, А.Ю. Босова	7	БИНОМ. Лаборатория знаний	
Информатика	Информатика и ИКТ	Н.Д. Угринович	8	БИНОМ. Лаборатория знаний	
Информатика	Информатика и Информатика ИКТ
	Н.Д. Угринович	9	БИНОМ. Лаборатория знаний	
Информатика	Информатика и ИКТ	И.Г.Семакин И.И.Залогова С.В.Русаков	10	Просвещение	
Информатика
	Информатика и ИКТ
	И.Г.Семакин
С.В.Русаков	11	Просвещение	
Физика	Физика
	А.В.Перышкин	7	Дрофа	
Физика
	Физика
	А.В.Перышкин	8	Дрофа	
Физика
	Физика
	А.В.Перышкин	9	Просвещение	
Физика
	Физика
	Б.Б.Буховцев
Г.Я.Мякишев	10	Просвещение	
Физика	Физика	Б.Б.Буховцев
Г.Я.Мякишев	11	Просвещение	
Химия	Химия	Габриелян О.С.	8	Дрофа	
Химия	Химия	Габриелян О.С.	9	Дрофа	
Химия	Химия	Габриелян О.С.	10	Дрофа	
Химия	Химия	Габриелян О.С.	11	Дрофа	
Биология	Биология.
Живой организм	Н.И.Сонин В.И.Сонина	6	Дрофа	
Биология	Биология. Многообразие  живых организмов	Н.И.Сонин В.Б.Захаров	7	Дрофа	
Биология	Биология.
Человек	Н.И.Сонин М.Р.Сапин	8	Дрофа	
Биология	Биология
	В.Б.Захаров И.Б.Агафонов С.Г.Мамонтов	9	Дрофа	
Биология	Общая
биология
	В.Б.Захаров
С.Г.Мамонтов         Н.И.Сонин	10	
Дрофа	
Биология	Общая
биология	В.Б.Захаров
С.Г.Мамонтов         Н.И.Сонин
	11	
Дрофа	
География	География
Дагестана
	К.И.Пашаев
И.Г.Далгатов	9	Дрофа	
География	География
	Т.П.Герасимов
Н.П.Неклюнова
	6	Дрофа	
География	География
	В.А.Коринская
И.В.Душина
В.А.Щенев	7	Дрофа	
География	География
России	И.И.Баринова
	8	Дрофа	
География	География
России	В.П. Дронов
В.Я. Ром	9	Дрофа	
География	География
10-11	В.П.Максаковский	10	Просвещение	
География	География
10-11
	В.П.Максаковский	11	Просвещение	
Основы военной службы	На службе Отечеству	Е.В.Севастьянов	5-11	ИО  РФ	
	Основы  военной службы	А.Г.Смирнов            Б.И.Мишин
В.А.Васнев		Москва «ACADEMA»	

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного
учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:
•	соответствовать требованиям Стандарта;
•	обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
•	учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;
•	предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.
В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:
•	описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
•	обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;
•	механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
•	сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
•	систему оценки условий.
Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
•	установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;
•	выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
•	разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
•	разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
•	разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
В области кадровой политики МКОУКШИ «ДКК- 1»- решает задачу качественного обновления системы подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических кадров, повышения требований к личности учителя, закрепления молодых специалистов. Разработана система мер, направленных на реализацию данной задачи:
•	План повышения профессионального уровня учителей, администрации корпуса в области информационных технологий, менеджмента. Работа с выпускниками по формированию устойчивой мотивации на педагогическую профессию и целевая подготовка для поступления в педагогические вузы
•	Работа администрации по предотвращению оттока педагогических кадров из образовательного учреждения. Создана система психологической и профессиональной поддержки молодых специалистов. Разработаны критерии морального и материального стимулирования учителей.

Система повышения квалификации
Стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- владение содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предметов;
-	создание методик и методов работы;
-	знания в области педагогических технологий;
-	навыки контроля и коррекции самоконтроля у учащихся;
-	прогнозирование развития учащихся.
Поэтому основными направлениями методической работы в этом учебном году стали следующие:
-	повышение мотивации педагогов корпуса и участие в освоении передового педагогического опыта;
-	повышение учебной мотивации у слабоуспевающих учащихся;
-	сохранение уровня мотивации и его повышение у учащихся, обучавшихся в гимназических классах;
создание информационно-обучающегося пространства для учащихся с учетом индивидуальных образовательных интересов (информатизация учебно-познавательной деятельности, интеграция, гуманизация, дифференциация);
-	разработка и создание элективных курсов по различным предметам.

«Утверждаю»
Директор МКОУКШИ «ДКК-1»
полковник Муртазалиев А.М.

____________________
«_____» ______________2015г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ « 1-Й ДАГЕСТАНСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС 
ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ-ПОЛКОВНИКА ТРОШЕВА Г.Н.» 
(МКОУКШИ «ДКК-1»)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УТВЕРЖДЕНА
на заседании 
педагогического совета
 № 1 от 31 августа 2015г.

г. Махачкала, 2015г.